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Arocena, Rodrigo
Cambios
y permanencias en la Enseñanza Superior ante
la irrupción de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
La problemática de la Enseñanza Superior
(ES) ilustra la confusión de una época
signada por la multiplicación y fragmentación
de saberes y disciplinas, en cuyo marco la consideración
de casi cualquier tema relevante corre el riesgo de
dividirse entre especialidades que poco se comunican
entre sí. Entiendo que la convocatoria a un
Seminario sobre Pedagogía Universitaria y Nuevas
Tecnologías de Enseñanza, que incluye
un Panel sobre perspectivas de la Universidad en América
Latina (AL), manifiesta una vocación de diálogo
por encima de fronteras, que corresponde celebrar
y apoyar. Es a partir de ese espíritu que puede
justificarse una contribución como ésta,
de quien no es especialista en el tema del Seminario,
pero comparte con mucha gente una profunda preocupación
por el presente y el futuro de la Universidad Latinoamericana.
Barberà, Elena - Badia, Antoni
El
uso educativo de las aulas virtuales emergentes en
la educación superior
Director y profesor de los estudios de Psicología
y Ciencias de la Educación (UOC)En el presente
artículo se desglosan brevemente conceptos
clave relativos a seis dimensiones instruccionales
fundamentales que de manera articulada determinan
la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje
virtual. Además de que cada una de las dimensiones
representan variables pedagógicamente identificables
(el profesor, el alumnado, el contexto, el tiempo
educativo, los contenidos y la metodología
didáctica), en este artículo se pretende
aportar elementos de reflexión y análisis
relativos al desarrollo psicológico potencial
en el marco de la educación virtual emergente,
relacionada con la educación presencial, y
especialmente en organizaciones de educación
superior. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento
(RUSC) Vol.2, Núm. 2, 2005 (Enlace a www.uoc.edu/rusc/)
Bates, Tony
Cómo
gestionar el cambio tecnológico. Estrategias
para los responsables de centros universitarios
Para aplicar las nuevas tecnologías en un centro
universitario se necesita algo más que comprar
ordenadores nuevos y crear un sitio web. El éxito
del uso de la tecnología en la enseñanza
y el aprendizaje depende también de la capacidad
de introducir cambios importantes en la cultura docente
y organizativa. Basándose en una experiencia
de treinta años e investigaciones recientes
y estudios de casos sobre las mejores aplicaciones
prácticas, Bates ofrece una gran variedad de
estrategias para gestionar el cambio, garantizar el
éxito en el uso de la tecnología y motivar
al profesorado para su aplicación. El tema
de los costes de la enseñanza con nuevas tecnologías
y su rentabilización queda muy bien ilustrado
desde su doble beneficio de la posibilidad de acceso
de un número mucho mayor de estudiantes a la
enseñanza y la oferta, por ejemplo, de programas
exigentes, incluyendo asignaturas minoritarias y altamente
especializadas por medio del concepto de la "enseñanza
distribuida". La gran amplitud de puntos de vista
será de indudable utilidad tanto para enseñantes
como para responsables de la gestión escolar
y universitaria. A lo largo de la obra, Bates sigue
atento a los factores humanos que hay que abordar,
señala los riesgos y las consecuencias de la
enseñanza basada en las nuevas tecnologías
y muestra cómo afrontar estos peligros. (Enlace
a www.uoc.es)
Botero Chica, Carlos Alberto
Prospectiva
Tecnológica en Ciudades del Conocimiento
El presente artículo esta orientado a describir
15 aplicaciones tecnológicas que han surgido
en los últimos años o que se vienen
desarrollando actualmente y sin duda alguna se convertirán
en protagonistas en el siglo XXI. Estos adelantos
científico técnicos se pondrán
al servicio del hombre y tendrán un fuerte
impacto sobre la sociedad.
Los adelantos expuestos se han clasificado de acuerdo
con sus resultados o productos en tres grandes dimensiones:
Productividad, educación y esperanza de vida
por considerarse que estas son las dimensiones que
permiten medir el índice de desarrollo humano.
La prospectiva tecnológica es un ejercicio
colectivo de análisis y comunicación
para identificar los componentes probables de escenarios
futuros: las proyecciones tecnológicas, sus
efectos sociales y económicos, los obstáculos
y las fuerzas que operan a favor.
La prospectiva tecnológica ha sido una práctica
intelectual que ha realizado el hombre desde hace
miles de años pero hoy en día se ha
convertido en un tema obligado en los sectores: público,
privado y ha cobrado relevancia en la Academia porque
allí se forma el conocimiento. Los temas expuestos
se describen con un lenguaje sencillo que permite
llegar al público estudiantil universitario
con el objeto de recrear el ejercicio de visión
de futuro sin perder de vista que debe conservar en
rigor, la introducción de algunos vocablos
técnicos.
Al final del artículo se hace una reflexión
sobre la responsabilidad ética que tiene el
científico, el técnico y el ejecutivo
como administrador de la tecnología, su objetivo
consistirá en utilizarla racional y altruistamente
buscando el bien común. Adicionalmente, la
ciencia y la tecnología no solo tienen una
responsabilidad social, su práctica en algunos
casos conduce, al agotamiento de los recursos, por
tanto deberá realizarse respetando, el cosmos,
el universo, y la naturaleza. (Enlace a www.gobernabilidad.cl)
Cantón Mayo, Isabel
Nueva
Organización Escolar en la Sociedad del Conocimiento
La llamada sociedad del conocimiento ha puesto el
énfasis en que los conocimientos son el factor
más importante en los procesos tanto educativos,
como económicos o sociales en general. Por
eso ahora el concepto de moda es el capital intelectual,
entendiendo por tal la capacidad de generar nuevo
conocimiento en cualquier ámbito del saber
humano. En este artículo se abordan las cuestiones
que implican esos cambios tan profundos en el mundo
educativo y más concretamente en su aspecto
organizativo: tiempos, personas, recursos, contenidos,
etc. (enlace a www.gestiondelconocimiento.com)
Carnoy, Martin
Las
TIC en la enseñanza: posibilidades y retos
En la lección inaugural de este curso 2004-2005
el autor reflexiona sobre el papel de las tecnologías
de la información y la comunicación
en el ámbito educativo. Plantea algunos temas
fundamentales y se cuestiona la adecuación
de las TIC a la hora de transmitir conocimientos,
especialmente cuando los alumnos no están lo
suficientemente motivados para aprender y no están
acostumbrados a utilizar información e interpretarla.
Para el análisis toma como punto de referencia
el mundo de la empresa y ofrece un breve repaso de
los cambios que las TIC han introducido en él.
Hasta ahora, en el sector empresarial, la principal
aplicación de las TIC se ha centrado en facilitar
el acceso y el procesamiento de grandes cantidades
de información a los trabajadores y a los directivos
con el objetivo fundamental de incrementar la productividad.
Sin embargo, en el caso de la enseñanza, la
información casi no se emplea para mejorar
el rendimiento de los alumnos, principalmente porque
los gestores educativos desconocen buena parte de
las herramientas de tratamiento de la información
de las que disponen. Por otro lado, aunque las escuelas
tienen cada vez más acceso a las TIC, la presencia
de las nuevas tecnologías dentro de la metodología
de enseñanza todavía es muy escasa.
De nuevo la falta de formación es lo que lo
dificulta: muchos maestros no poseen conocimientos
informáticos suficientes para sentirse cómodos
empleándolas, ni formación específica
para aplicar los nuevos recursos en el aula. En el
ámbito universitario, las TIC están
bastante más presentes, tanto en la enseñanza,
como en la investigación, y también
en la administración, pero, salvo excepciones,
hay pocas realidades con modelos pedagógicos
que se basen en ellas, y aún se constata una
fuerte preferencia social por la enseñanza
tradicional. Formato PDF. (Enlace a www.uoc.edu/)
Casacuberta, David
e-Learning
e inclusión social en el marco del sistema
universitario español
Uno de los problemas existentes en la sociedad de
la información actual, y que tiende a acentuarse,
es la llamada brecha digital, concepto íntimamente
relacionado con los conceptos de exclusión
social y exclusión digital. Para combatir este
problema no basta con la creación de nuevos
sistemas para acceder a la ya antes citada sociedad
de la información, cosa que parecen haber hecho
grandes proyectos dentro del contexto español,
proyectos escasos e insuficientes. A esta creación
de sistemas nuevos hay que sumarle la creación
de nuevas herramientas digitales, de nuevas capacidades
en términos del economista Amartya Sen, con
importantes implicaciones sociales y políticas.
Esto mismo es lo que parecen perseguir algunos proyectos,
surgidos de universidades, como “La Casa de
Shere Rom”, una iniciativa que cubre un aspecto
tan importante como es el de la motivación;
como “e-Educa”, un proyecto europeo que
tiene como objetivo desarrollar una nueva forma de
e-learning, o como “e-Learning for e-Inclusion”,
un proyecto que persigue la creación de una
biblioteca digital de estrategias y metodologías
para combatir la exclusión social y digital
y de este modo contribuir a disminuir la llamada brecha
digital. (Enlace a www.uoc.edu/rusc)
Casas, Miguel
Nueva
universidad ante la sociedad del conocimiento
Profesor titular de la Universidad del Zulia (Venezuela)La
principal contribución de este artículo
es identificar e interrelacionar los principales elementos
que deben considerarse para reestructurar y actualizar
tanto la universidad a distancia, o virtual, como
la universidad presencial, para que puedan constituirse
como factores clave para la evolución de la
sociedad, hacia el ideal de una sociedad del conocimiento.
Este documento permite contextualizar brevemente las
universidades iberoamericanas, definir los estadios
de la educación a distancia y mostrar unas
pinceladas del denominado paradigma telemático-informático.
Además, se destacan los aspectos conceptuales
más importantes para el complejo proceso de
transformación de la universidad, y, dentro
de ellos, se ubican las importantes funciones de “Evaluación”
y “Acreditación”. Revista de Universidad
y Sociedad del Conocimiento (RUSC) Vol.2, Núm.
2, 2005 (Enlace a www.uoc.edu/rusc/)
Castells, Manuel
Internet,
libertad y sociedad: una perspectiva analítica
Como toda tecnología, Internet es una creación
cultural: refleja los principios y valores de sus
inventores, que también fueron sus primeros
usuarios y experimentadores. Es más, al ser
una tecnología de comunicación interactiva
con fuerte capacidad de retroacción, los usos
de Internet se plasman en su desarrollo como red y
en el tipo de aplicaciones tecnológicas que
van surgiendo. Los valores libertarios de quienes
crearon y desarrollaron Internet, a saber, los investigadores
académicos informáticos, los hackers,
las redes comunitarias contraculturales y los emprendedores
de la nueva economía, determinaron una arquitectura
abierta y de difícil control. Al mismo tiempo,
cuando la sociedad se dio cuenta de la extraordinaria
capacidad que representa Internet, los valores encarnados
en la red se difundieron en el conjunto de la vida
social, particularmente entre las jóvenes generaciones.
Internet y libertad se hicieron para mucha gente sinónimos
en todo el mundo. (Enlace a www.uoc.es)
Castells, Manuel
Internet
y la Sociedad Red
Internet es el tejido de nuestras vidas en este momento.
No es futuro. Es presente. Internet es un medio para
todo, que interactúa con el conjunto de la
sociedad y, de hecho, a pesar de ser tan reciente,
en su forma societal (aunque como sabemos, Internet
se construye, más o menos, en los últimos
treinta y un años, a partir de 1969; aunque
realmente, tal y como la gente lo entiende ahora,
se constituye en 1994, a partir de la existencia de
un browser, del world wide web) no hace falta explicarlo,
porque ya sabemos qué es Internet. Simplemente
les recuerdo, para la coherencia de la exposición,
que se trata de una red de redes de ordenadores capaces
de comunicarse entre ellos. No es otra cosa. Sin embargo,
esa tecnología es mucho más que una
tecnología. Es un medio de comunicación,
de interacción y de organización social.
Hace poco tiempo, cuando todavía Internet era
una novedad, la gente consideraba que, aunque interesante,
en el fondo era minoritario, algo para una elite de
internautas, de digerati, como se dice internacionalmente.
Esto ha cambiado radicalmente en estos momentos. Para
recordarles brevemente la progresión, les diré
que la primera encuesta seria sobre usuarios de Internet
que yo conozco, de finales del noventa y cinco señalaba
que había unos nueve millones de usuarios de
Internet. En este momento estamos en torno a los trescientos
cincuenta millones de usuarios en el mundo. Las previsiones
conservadoras prevén que, para mediados del
año 2001, llegaremos a setecientos millones,
y en torno a 2005-2007, a dos mil millones como mínimo.
Es verdad que constituye sólo una tercera parte
de la población del planeta, pero esto quiere
decir, ponderando en términos de las sociedades
más desarrolladas, que en las sociedades de
nuestro contexto las tasas de penetración estarán
en torno al 75% u 80%. (Enlace a www.uoc.es)
Castells, Manuel
Globalización,
tecnología, trabajo, empleo y empresa
La historia económica demuestra que la competitividad
positiva, que es la ampliación de mercado para
casi todo el mundo, suele ser más beneficiosa
para todos que la negativa, la del "te tiro por
la ventana para quedarme con este trozo de mercado".
Por tanto, para empresas, regiones o países,
estas dos variables, -productividad y competitividad-,
son las variables centrales de toda economía.
Se puede demostrar que los elementos clave hoy día
son la capacidad tecnológica y humana de generar,
procesar y producir. (Enlace a www.lafactoriaweb.com)
Castells, Manuel
La
ciudad de la nueva economía.
¿Qué es concretamente la nueva economía?
Para empezar, la nueva economía es la nuestra,
es en la que estamos ya. No es el futuro, no es California,
no es América,... es la nueva economía
que se desarrolla de forma desigual y de forma contradictoria,
pero que se desarrolla en todas las áreas del
mundo. (Enlace a www.lafactoriaweb.com)
Castells, Manuel
La
dimensión cultural de Internet
Cuando hablamos de sociedad del conocimiento nos estamos
refiriendo a un nuevo paradigma tecnológico,
que tiene dos expresiones fundamentales: una es Internet
y la otra es la capacidad de recodificar la materia
viva. Partiendo de la base de que Internet no es una
tecnología, sino que es una producción
cultural, el ponente destaca la importancia decisiva
de esta dimensión cultural en la producción
y las formas de las tecnologías que la han
hecho posible, y analiza sus distintas capas: la universitaria
(cultura de la investigación por la investigación);
la hacker (y la pasión de innovar y crear);
las formas culturales alternativas (gente insatisfecha
con la sociedad actual que encuentra en Internet formas
alternativas de vivir), y, finalmente, la cultura
empresarial (representada por empresarios sin aversión
al riesgo y con gran capacidad para innovar). (enlace
a www.uoc.es)
Chaparro, Fernando
Conocimiento,
aprendizaje y capital social como motor de desarrollo
Este paper analiza la aparición de la Sociedad
del Conocimiento como una consecuencia del doble impacto
del gran avanzo científico que caracteriza
esta virada de siglo, el reciente surgimiento de tecnologías
de información y comunicación, y el
proceso de globalización que está transformando
los mercados de producción y finanzas, y causando
profundos cambios en los ambientes institucionales
de la generación del concocimiento y su utilización.
Se analiza también la importancia de redes
y procesos de aprendizaje; la sinergia y tensiones
que son simultáneamente generadas por la dinámica
interacción que está ocurriendo entre
la “apropiación social y privada del
conocimiento”; y los retos en la formación
de nueva estructura normativa para la generación
y utilización del conocimiento en la solución
de cuestiones de política de derechos de propiedad
intelectual. Se hace referencia también a casos
innovadores de promoción de redes de aprendizaje
y desarrollo de diálogo entre depositarios.
Se relatan también experiencias en foros sobre
cuestiones estratégicas y otros mecanismos
relacionados a la apropiación social del conocimiento,
así como el surgimiento del Global Forum on
Agricultural Research (GFAR), como una nueva expresión
de globalización de la ciencia. En formato
PDF. (Enlace a www.ibict.br)
CNICE
La
observación de Internet en el Plano Educativo
Se ha publicado, hablado sobremanera de la importancia
que las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) suponen o pueden llegar
a suponer en la actualidad y en un futuro no muy lejano.
Se ha estado introduciendo equipamiento en los entornos
empresariales, en los sociales y en los educativos
y se ha formado y se está formando a los profesionales,
a los usuarios y a los curiosos en estas TIC.
En el terreno educativo, sabemos que existen muchas
y diversas iniciativas de centros y de docentes que
trabajan diariamente para sacar el máximo provecho
pedagógico de las TIC. Si bien es cierto que,
normalmente, el paso de una iniciativa individual
a una práctica generalizada es cuestión
de tiempo y de una labor de difusión adecuada.
(Enlace a cnice.mecd.es)
Coia Sánchez García
Entrevista
a Hamadoun I. Touré: La inversión en
los países menos adelantados es más
una oportunidad que un riesgo
Hamadoun I. Touré, de nacionalidad malí,
es el actual Director de la UIT. Ingeniero superior
por el Instituto de Electrónica y Telecomunicaciones
de San Petersburgo, tiene más de 20 años
de experiencia en el ámbito de las telecomunicaciones
y ha ocupado varios cargos directivos en importantes
empresas de telecomunicaciones.
Su carrera profesional se ha desarrollado en el sector
público de su país natal, Mali, en instituciones
intergubernamentales como INTELSAT en Washington D.C.,
y en el sector privado en ICO Global Communications.
Cuando fue elegido Director de la UIT, en 1998, trabajaba
en el sector privado como Director General para África
de ICO Global Communications, una empresa del sistema
de comunicaciones personales móviles mundiales
por satélite (GMPCS). En la Conferencia de
Plenipotenciarios de Marrakech, en octubre de 2002,
fue reelegido, para un segundo mandato. Su principal
estrategia ha consistido en adoptar un enfoque regional
que abarca la creación de empresas conjuntas
formadas por compañías privadas y públicas,
que van desde operadores de redes celulares hasta
compañías públicas de telecomunicaciones.
El Sr. Touré también ha desplegado una
gran actividad en todos los asuntos políticos
relativos a la puesta en marcha de las GMPCS con los
Organismos de reglamentación de todos los países
africanos. (Enlace a www.cuadernos.tpdh.org)
Coll, César
Lectura
y alfabetismo en la sociedad de la información
Frente a los discursos que anuncian el final de la
lectura y la muerte del lector, hay razones para pensar
que la lectura va a ser también en la sociedad
de la información uno de los instrumentos fundamentales
para comunicarnos, pensar, aprender y atribuir sentido
a las experiencias propias y ajenas. Sin embargo,
hay también pocas dudas de que en este nuevo
escenario, y de la mano sobre todo de las tecnologías
digitales de la información y la comunicación
y los textos electrónicos, se están
produciendo cambios importantes en la definición
del texto, del autor, del lector, de los modos de
leer y de las prácticas de lectura. El concepto
mismo de alfabetismo, de lo que significa estar alfabetizado
en la cultura escrita, está en proceso de cambio
y transformación. Por una parte, el concepto
de alfabetismo se expande y, al lado de la alfabetización
relativa a la cultura letrada, empiezan a tomar cuerpo
otros alfabetismos relacionados con la cultura tecnológica
y demás elementos característicos de
la sociedad de la información. Por otra parte,
junto con esta expansión o ensanchamiento del
concepto, se produce una transformación de
lo que significa y exige el hecho de estar alfabetizado
en la cultura letrada. Internet y los textos electrónicos
modifican los elementos básicos que intervienen
en los procesos de lectura comprensiva. Ahora bien,
la emergencia de nuevos alfabetismos, así como
los conocimientos y habilidades que plantea la exigencia
del alfabetismo en los textos electrónicos,
comporta inexorablemente el riesgo de sus correspondientes
analfabetismos. Este riesgo es tanto mayor cuanto
que la realidad sobre la que se proyectan estas necesidades
de alfabetización sigue estando marcada por
graves carencias en el dominio y las prácticas
de la lectura entre amplios sectores de la población.
(Enlace a www.uoc.es)
Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información
- Túnez 2005
Compromiso
de Túnez
Programa
de acciones de Túnez para la Sociedad de la
Información
David, Paul A. y Foray, Dominique
Una
introducción a la economía y a la sociedad
del saber
Revista internacional de ciencias sociales Marzo 2002
- Número 171. Formato PDF
Del Bello, Juan Carlos
Educación
por Internet en Argentina: El caso de la Universidad
Nacional Quilmes
Revista CTS+I. Número 1.
Dias, Marco Antonio R.
Perspectiva
social del e-learning en la universidad: una visión
desde la Unesco
En la actual sociedad del conocimiento, los progresos
en ciencia y tecnología conviven con una amplia
problemática social que es necesario abordar
para analizar los problemas relacionados con la educación.
En los últimos años, la presencia del
Estado ha disminuido en todos los ámbitos.
El modelo estadounidense de privatización y
comercialización ha creado nuevas realidades,
como la necesidad de los países ricos de controlar,
entre otras cosas, los servicios, el conocimiento
y las nuevas tecnologías. En este contexto,
y ante la creciente comercialización de la
educación como servicio, incluso desde los
organismos internacionales, los países en desarrollo
necesitan más que nunca acceder a instituciones
de educación superior y de investigación
que les permitan avanzar hacia un desarrollo sostenible.
Asistimos a un proceso de elitización en el
que la educación deja de ser un bien público
y pasa a convertirse en un bien privado, lo que se
refleja en los sistemas educativos de distintos países.
Son varios los procesos de reforma de los sistemas
educativos de países en desarrollo que tienen
como objetivo facilitar el acceso al conocimiento.
Muchas de las medidas que deben aplicarse pasan por
la utilización de las nuevas tecnologías
y el intercambio de conocimientos mediante una cooperación
internacional que se aleje de la comercialización
y permita el acceso de todas las personas a la sociedad
del conocimiento.(Enlace a www.uoc.edu/rusc)
Domingo, David
Aprendiendo
a utilizar las herramientas del periodismo digital.
Contrastes entre la enseñanza virtual y presencial
En la enseñanza del periodismo digital existe
un elemento clave, pero que exige un correcto planteamiento
didáctico para que su aprendizaje sea correcto:
las herramientas de software para la producción
de contenidos (editores de HTML, programas de diseño
gráfico...). Este trabajo parte de la experiencia
del autor en este ámbito docente para proponer
estrategias de aprendizaje adaptadas a entornos virtuales
y presenciales. El primer paso es definir los objetivos
generales de la formación del periodista digital
para poner en contexto qué finalidad debe tener
el aprendizaje del uso del software. Se defiende que
el periodista digital ha de tener un conocimiento
suficiente pero no necesariamente experto de las herramientas,
porque su responsabilidad profesional es la concepción
y dirección de los proyectos de comunicación
digital, pero no su ejecución completa, puesto
que existen profesionales del diseño gráfico
y la programación informática que cumplen
con esa función. Se explican los niveles en
los que se puede dividir el aprendizaje del software
para lograr el objetivo de que el periodista conozca
primordialmente la función y la lógica
de los programas sin tener que memorizar de forma
mecánica su funcionamiento. Finalmente se exponen
las ventajas e inconvenientes de la enseñanza
virtual y presencial para el aprendizaje del uso de
las herramientas de software y se discuten las posibles
estrategias didácticas para cada uno de los
entornos. (Enlace a www.uoc.es)
Dondi, Claudio
Políticas
europeas de apoyo a la "Open and Distance Learning"(ODL)
y el caso específico de la integración
de ODL en los entornos universitarios convencionales
En los últimos tiempos se han producido importantes
cambios en el mundo universitario. Crecen las exigencias
de la sociedad y se amplía el abanico de perfiles
universitarios. En este nuevo marco surge la enseñanza
abierta y a distancia (ODL, Open and Distance Learning)
para suplir las necesidades de aquellos que tienen
dificultades para acceder a la universidad "convencional"
o bien para los que la prefieren como opción
de estudio. Este artículo describe la situación
actual de la ODL en el marco de la Europa universitaria,
los apoyos que está recibiendo y las aplicaciones
reales de ésta en medio de un panorama universitario
cada vez más diversificado. Asimismo, analiza
el reciente Plan de acción en e-learning que
debe vertebrar los numerosos programas, iniciativas
y fondos europeos que apoyan el e-learning. Finalmente,
se evalúa la progresiva implantación
de las TIC en la universidad y los efectos revolucionarios
que en ella han causado. (Enlace a www.uoc.es)
Duart, J.M. - Lara, P. Saigí, F.
Gestión
de contenidos en el diseño de contenidos educativos
en línea
El presente trabajo aporta los datos iniciales de
un estudio sobre las necesidades detectadas para mejorar
la gestión y la visibilidad de información
y contenidos para prevenir pérdidas de información
en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje
(EVEA), con el objetivo de obtener un mayor control
y enriquecimiento de la circulación de contenidos
entre los distintos agentes que interactúan
en el modelo de aprendizaje. Asimismo, se analizan
las posibilidades de incrementar la capacitación
en la enseñanza de las tecnologías de
la información y la comunicación (TIC)
en estudios universitarios, apoyada en el desarrollo
de asignaturas transversales con contenidos de multimedia
y comunicación, y los aspectos básicos
para rentabilizar la comunicación virtual y
el aprendizaje a través de la definición
de espacios para el intercambio de información.
(Enlace a www.uoc.es)
Echeverría, Javier
Introducción.
Monográfico: La Sociedad de la Información.
Revista CTS+I. Número 1.
Echeverría, Javier
Indicadores
educativos y sociedad de la información
Conferencia en Lisboa, 26 de junio de 2001
Echeverría, Javier
Derecho
a la educación y sociedad globalizada
Conferencia en la Universitat Autònoma de Barcelona,
Conversaciones Pedagógicas, 28 de febrero del
2000
Echeverría, Javier
Naturaleza,
Ciudad Global y Teletecnologías
El problema filosófico de las relaciones entre
physis y polis ha de ser abordado hoy desde una nueva
perspectiva debido al desarrollo de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación.
Su incidencia produce un cambio en estas relaciones
y, sobre todo, un cambio en la constitución
de la ciudad. En este artículo se emplea un
concepto de tecnología para caracterizar las
teletecnologías, y se utiliza esta caracterización
para examinar el fenómeno de la ciudad global
basada en la red de relaciones que producen esas teletecnologías.
(Enlace a www.argumentos.us.es)
Echeverría, Javier
Teletecnologías,
espacios de interacción y valores
En Teorema Vol. XVII/3 1998
Echeverría, Javier
Impacto
social y lingüístico de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación
Fishman, Joshua A.
El
nuevo orden lingüístico
El fenómeno de la globalización que
vivimos actualmente ha provocado cambios lingüísticos
muy importantes a escala mundial. El inglés
se ha convertido en la lengua internacional, del poder
económico y político, y se está
convirtiendo en la lengua de las clases sociales altas
y la juventud. Paralelamente, sin embargo, las lenguas
regionales también están experimentado
una gran difusión, gracias a las nuevas interacciones
sociales y al apoyo económico de los gobiernos
que las representan. A su vez, y como resultado de
estas dos tendencias, surge el sentimiento de arraigo
de las comunidades locales, que ven la lengua local
como signo de autenticidad que hay que defender frente
al fenómeno de la globalización y de
la regionalización. Nos dirigimos, pues, hacia
una sociedad multilingüe, en que cada lengua
debe tener sus propias funciones sociales distintivas,
aunque sea inevitable que se generen conflictos entre
las lenguas en contacto. Ante esta situación,
el autor anticipa una pérdida de la hegemonía
del inglés a favor del aumento de les lenguas
regionales y una futura extinción de las lenguas
más minoritarias. (enlace tomado de: www.uoc.es)
Gálvez, Ana
La
puesta en pantalla: rituales de presentación
en un foro virtual universitario
El presente artículo muestra cómo las
personas que interactúan en los entornos virtuales
realizan un enorme y complejo esfuerzo para presentarse
ante los/as demás. Para explicar tal ejercicio
se utiliza la noción de puesta en pantalla
que es el conjunto de declaraciones que se realizan
en un espacio virtual con la posibilidad de que sean
leídas, interpretadas y/o contestadas por otros
usuarios. Tal conjunto de declaraciones es una práctica
en la que los usuarios se presentan ante los demás
y elaboran una imagen de sí mismos. Con el
objetivo de ilustrar este concepto se ha analizado
un foro de la UOC. En su análisis se ha mostrado
que existe una amplia diversidad de puestas en pantalla,
que una misma persona puede desarrollar puestas en
pantallas múltiples, cambiantes y contradictorias
entre sí, y que los participantes existen en
un proceso siempre inacabado de construcción
y reconstrucción permanente. (Enlace a www.uoc.es)
Garrido, Antoni
El
aprendizaje como identidad de participación
en la práctica de una comunidad virtual
El objetivo de esta investigación es profundizar
en el conocimiento de las comunidades virtuales desde
la perspectiva de la teoría del aprendizaje
social mediante una metodología etnográfica
virtual. Con este fin se establece un marco teórico
y de análisis para estudiar las características
de las comunidades de práctica (Wenger, 2001)
en el contexto de comunidades sociales en la virtualidad.
De este modo se investiga, por una parte, el contexto,
a través de las dimensiones de la práctica
que dan coherencia a la comunidad en un espacio virtual,
y, por otra, la identidad de participación
de los usuarios en sus interacciones en la negociación
de significados, con la finalidad de poder llegar
a interpretar, desde una perspectiva etnográfica,
cómo las comunidades virtuales sirven de contexto
para el aprendizaje y la generación social
de conocimiento. Para lograr este propósito
se ha realizado un estudio etnográfico de la
comunidad virtual www.gc-red.com desde la aproximación
cualitativa del trabajo de campo, basado en la observación
participante y en el análisis de contenidos;
para ello ha sido necesario adaptar las técnicas
tradicionales al nuevo ámbito etnográfico
en la virtualidad, así como desarrollar instrumentos
para la recogida, codificación e interpretación
de los datos. Las características de la investigación
y la especificidad de la realidad estudiada, así
como el corto período de estancia en ella,
hacen que se deba considerar como un estudio exploratorio
cuya principal aportación radica más
en poner a prueba un modelo de análisis que
en corroborar una teoría. Formato PDF. (enlace
a www.uoc.es)
Guinart, Mildred
Diseño
de contenidos atendiendo a la diversidad formativa.
La relación universidad-empresa. Estudio de
caso
Directora de la Oficina de Proyectos de Desarrollo
CorporativoCada día son más las empresas
que confían la formación de su personal
a instituciones que plantean la formación continua
a través del e-learning. La necesidad de formar
a los trabajadores en las últimas tecnologías
y de ahorrar en tiempo y dinero ha llevado a muchas
instituciones a realizar diversas pruebas en la formación
on-line. El reto de la formación on-line para
las empresas e instituciones se ha trasladado al mundo
universitario, que se esfuerza por acercarse al mundo
empresarial para dar una triple respuesta: cubrir
las necesidades formativas de cada empresa e institución,
la formación de los futuros trabajadores y
la generación de unos contenidos de calidad
que den respuesta a estas nuevas necesidades. El nuevo
modelo de formación necesita del trabajo conjunto
entre empresa y universidad en la elaboración
del programa académico y la selección
de los contenidos del programa, con el objetivo de
diseñar un programa a la medida de la realidad
de la empresa. El Grupo Leche Pascual es una de las
empresas que ha confiado la formación y la
acreditación de 140 de sus directivos a la
UOC. Esta empresa familiar inició su andadura
en 1969 y cuenta con una gama de más de 300
productos, 21 plantas y más de 4.300 empleados.
Su principal actividad es la preparación y
el envasado de leche, yogures y otros derivados lácteos,
zumos, agua mineral, bebidas y otros productos a base
de soja, cereales para el desayuno, refrescos, huevo
líquido, tortillas y piensos para animales
de compañía y para ganado. Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) Vol.2,
Núm. 2, 2005 (Enlace a www.uoc.edu/rusc/)
Hardy de Gómez, Irene
El
Programa de Actualización de Maestros (AME)
En los últimos años, se ha constatado
la importancia de las inversiones en Tecnologías
y Comunicación (TIC), así como el acceso
a los beneficios de la sociedad de la información.
En este sentido, diversos organismos internacionales
han insistido en la necesidad de establecer acciones
para superar la brecha digital que sume a Latinoamérica
en una situación de desventaja respecto al
uso de las nuevas. La educación es el medio
ideal para contrarrestar ese déficit y avanzar
en la sociedad de la información. Por ese motivo,
se ha creado el Programa de Actualización de
Maestros (AME), una red virtual de enseñanza/aprendizaje
que fomenta la formación de los maestros en
Latinoamérica. (Enlace a www.cuadernos.tpdh.org)
Jacob (J,), Lumier
Tópicos
para uma Reflexão sobre a Teoria de Comunicação
Social (relações entre tecnologias da
informação e sociedade)
A teoria de comunicação
social tem se caracterizado por refletir as situações
da indústria cultural no âmbito da sociedade
de informação. Aprofundando nas tecnologias
da informação em redes (P2P), voltou-se,
de uns tempos para cá, como é sabido,
ao exame do fenômeno de uma quantidade gigantesca
de informação (livros, músicas,
softwares, filmes, imagens) que flui de forma descentralizada
e frenética pelas redes no cyberespaço,
dando lugar ao que chamou "cultura do compartilhamento",
em relação à qual sugere uma
noção tecnológica do conhecimento
diferente da respectiva compreensão sociológica.
Via de regra, este é o assunto que se discute
em torno às alterações sofridas
pela indústria do copyright e pela propriedade
da informação na indústria cultural.
Junta de Andalucía
Política
educativa en Andalucía para la Sociedad del
Conocimiento
Con el Decreto para el Impulso de la Sociedad del
Conocimiento, Andalucía realiza una apuesta
para estar a la vanguardia en el desarrollo tecnológico
y participar activamente en la construcción
de una Sociedad del Conocimiento sin exclusiones.En
Educación,estas medidas se concretan a través
del Plan And@red que facilita el acceso de las TIC
a toda la comunidad educativa andaluza. entorno escolar.
Lam, Alice
Los
Modelos Societales Alternativos de Aprendizaje e Innovación
en la Economía del Conocimiento
Revista internacional de ciencias sociales Marzo 2002
- Número 171. Formato PDF
Lara, Pablo
Gestión
de contenidos en la universidad: nuevos mercados,
nuevos retos, nuevos roles
Profesor del Área de Gestión de Recursos
de Información y Sociedad de la Información
(UOC)El marco universitario español y europeo,
a partir del proceso de Bolonia de convergencia europea,
demanda un sistema de calidad universitario basado
en la utilización de las nuevas tecnologías
como instrumento para la mejora de la igualdad de
oportunidades y la cohesión social. A partir
de la redefinición del marco universitario
europeo, las universidades han desarrollado estrategias
de posicionamiento a partir de la introducción
y el uso de las nuevas tecnologías de la información
y de la comunicación (TIC) para disponer de
un espacio común de enseñanza superior.
Estas actuaciones se han concretado en políticas
de TIC y en el acondicionamiento de infraestructuras
para la innovación de los servicios académicos.
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento
(RUSC) Vol.2, Núm. 2, 2005 (Enlace a www.uoc.edu/rusc/)
Lara, Pablo - Duart, Josep M.
Gestión
de contenidos en e-learning: acceso y uso de objetos
de información como recurso estratégico
Dentro del conjunto de actividades encaminadas a la
mejora del rendimiento de los contenidos en las organizaciones
educativas, trasluce la necesidad de configurar o
diseñar la cadena de valor de los objetos de
aprendizaje, desde su generación, pasando por
los distintos procesos de transformación, hasta
su distribución. Este artículo establece
una perspectiva del conjunto de cambios acontecidos
en las organizaciones a causa de la introducción
de tecnología en los procesos de educación
o formación y que entraña una nueva
configuración de las estructuras organizativas,
producto de las diferentes etapas evolutivas del e-learning,
a las que se tienen que afrontar en la búsqueda
de la innovación educativa. Uno de los principales
cambios viene enfatizado por las actividades y los
roles de los objetos de información en los
procesos de producción para la mejor eficiencia
y eficacia de la actividad educativa. A partir del
estudio de la evolución del e-learning, se
presenta un conjunto de pautas básicas para
establecer el diseño del modelo de actividad
basado en contenidos y fomentar una arquitectura de
información eficaz de los objetos de aprendizaje;
definición de los modelos educativos, tecnológicos
y organizativos, y de los modelos de actividad. A
su vez, se establece un acercamiento al diseño
del ciclo de vida de los contenidos dentro de los
Learning Management System. Revista de Universidad
y Sociedad del Conocimiento (RUSC) Vol.2, Núm.
2, 2005 (Enlace a www.uoc.edu/rusc/)
Liikanen, Erkki
La
administración electrónica para los
servicios públicos europeos del futuro
El sector público europeo se encuentra hoy
en un momento decisivo, ya que debe hacer frente a
cambios institucionales importantes, a condiciones
económicas y sociales que suponen grandes desafíos,
y al profundo impacto de las nuevas tecnologías.
Cada vez es mayor el convencimiento de que las administraciones
públicas pueden tener, y tendrán, un
papel mucho más importante en la puesta en
práctica de la estrategia de Lisboa para la
renovación económica, social y medioambiental.
Las tecnologías de la información y
la comunicación (TIC) pueden ayudar a los gobiernos
a enfrentarse a los numerosos retos que se le presentan.
Sin embargo, no hay que centrarse en las TIC, sino
en la utilización de estas tecnologías
junto con un cambio organizativo y con nuevos métodos
para mejorar los servicios públicos, los procesos
democráticos y las políticas públicas.
Ésta es la definición de administración
electrónica (e-government).
Actualmente, las buenas prácticas en muchos
países ya han demostrado que la administración
electrónica es, sin duda, una manera muy eficaz
de prestar servicios públicos de mejor calidad,
reducir tiempos de espera y mejorar la relación
coste/rendimiento, aumentar la productividad y mejorar
la transparencia y la responsabilidad. La administración
electrónica puede ayudar al sector público
a enfrentarse a las contradictorias exigencias de
ofrecer más y mejores servicios con menos recursos.
El intercambio de buenas prácticas y la cooperación
entre las administraciones en todos los ámbitos
puede acelerar su adopción, aportar ahorros
mediante la reutilización de conceptos y soluciones
de eficacia probada, y acelerar la creación
y operatividad de servicios paneuropeos para ciudadanos
y empresas.
Pero para que se cumplan las expectativas puestas
en la administración electrónica se
necesita un liderazgo político fuerte y un
compromiso guiado por una visión a largo plazo
sobre la contribución del sector público
europeo a la sociedad del conocimiento. (Enlace a
www.uoc.es)
Luque, Mónica
Visión
americana de la perspectiva social del e-learning
en la educación superior
Son muchos los que piensan que después del
impacto producido por la incorporación de las
tecnologías de la información y la comunicación
(TIC), “nada volverá a ser como antes”.
Sin ir más lejos, en el campo de la educación,
el e-learning proporciona la capacidad de comunicación
entre poblaciones muy alejadas entre sí, así
como un mayor acceso a la educación y a la
cultura a personas que, por las razones que sean,
se ven excluidas de ellas. Por este motivo, ya se
lleva tiempo pensando en la perspectiva social del
e-learning, es decir, en cómo poder aprovechar
todo ese abanico de posibilidades que ofrece este
proceso de aprendizaje a distancia, facilitado por
el uso de Internet, con el fin de mejorar la calidad
de vida de las personas en el continente americano.
Dado este estado de la cuestión, cabría
esperar que la perspectiva social del e-learning ocupara
un lugar preeminente en las discusiones académicas
que se dedican a la educación superior en América.
Sin embargo esto no es así. De todos modos,
se han podido encontrar varias e importantes iniciativas
que apuntan en este sentido. Interesantes iniciativas
entre las que se pueden destacar tanto el Instituto
para la Conectividad de las Américas (ICA)
como el Portal Educativo de las Américas, que,
con el apoyo de diferentes instituciones, realizan
un trabajo constante en favor de la aplicación
de las TIC a la resolución de los problemas
de las poblaciones en desventaja, mediante no sólo
la superación de los obstáculos geográficos
y temporales, sino también la formación
de la población. La autora, en primer lugar,
realiza un enfoque comparado de la perspectiva social
del e-learning entre Europa y América. En segundo
lugar, pasa a comentar el estado actual de las iniciativas
que se están llevando a cabo en el continente
americano a favor de esta perspectiva social. Y en
tercer y último lugar, acaba recogiendo el
estado actual de la cuestión en torno al tema.
(Enlace a www.uoc.edu/rusc)
Macau, Rafael
TIC:
¿para qué? (Funciones de las tecnologías
de la información y la comunicación
en las organizaciones)
Las TIC han creado un gran impacto en el funcionamiento
de las organizaciones e incluso han alterado su propia
estructura. Las TIC generan diversos efectos, dependiendo
de la función que desempeñen en el seno
de la organización. Este artículo pretende
caracterizar cuatro grandes funciones de las TIC en
las organizaciones, con efectos y necesidades de gestión
diferentes. Para identificar estas cuatro funciones
el autor realiza un repaso cronológico del
impacto de las TIC en las organizaciones desde 1960
hasta nuestros días, y concluye el artículo
con una tipología funcional de las TIC. (Enlace
a www.uoc.edu/rusc)
Martínez, Javier
El
papel del tutor en el aprendizaje virtual
El papel del dinamizador/tutor en el mundo del e-learning
(aprendizaje virtual) es materia de discusión
encendida y permanente. Pero tal vez lo que más
me sorprende es que nadie se pregunta ni pone en duda
el papel del profesor en la educación presencial.
Menos aun se discute sobre el rol del alumno. Ni siquiera
hay dudas sobre lo que significa aprender, sobre la
inteligencia o el conocimiento, cuando es muy poco
lo que sabemos al respecto. A mí me parece
evidente que el papel del tutor virtual es el mismo
que el del profesor presencial: ayudar a que los alumnos
aprendan y, más concretamente, favorecer que
las personas aprendan a pensar y decidir por sí
mismas. Idealmente, instalar en ellas el amor por
aprender. Más detalladamente, y como argumentaré
en las siguientes páginas, pienso que el tutor
tendrá dos papeles decisivos:
1. Ofrecer feed-back.
2. Manejar y reforzar relaciones entre personas.
La razón me parece obvia. Los tutores van a
tener que especializarse en aquello en que sean mejores
que los ordenadores. Aspectos como relacionarse con
los demás, comunicarse efectivamente, funcionar
en la compleja sociedad actual o manejar el estrés
son cruciales y tienen un componente humano muy importante.
Podemos poner a los ordenadores a buscar, almacenar,
memorizar y entregarnos información mientras
las personas dedicamos nuestro tiempo, esfuerzo y
cerebro a pensar, soñar e imaginar. Hay que
dejar que los ordenadores hagan el trabajo sucio.
(enlace a www.uoc.es)
Michavila, Francesc
Cinco
ideas innovadoras para la europeización de
la educación superior
La necesidad de las universidades de agruparse, de
trabajar entre ellas en forma de red y de ser atractivas
para estudiantes de otros ámbitos geográficos
obliga a introducir cambios, innovaciones en la organización,
en la movilidad de los estudiantes, en las nuevas
tecnologías, en la asignación de los
recursos y en muchos otros ámbitos. La innovación
es un aspecto fundamental para la construcción
del espacio europeo de educación superior.
El autor propone analizar una herramienta particular
que puede servir como estrategia: la evaluación
de la calidad. La introducción de la evaluación
en el sistema universitario permite al país
tener un instrumento con el cual se construya un sistema
de calidad que, fundamentalmente, debe contemplar
cinco funciones: que se generen estrategias para la
mejora de la docencia, la investigación y la
gestión; que sirva como mecanismo de rendición
de cuentas a los gobiernos y a la sociedad; que sirva
como instrumento de información pública
de lo que hace la institución; que pueda servir
para introducir sistemas de financiación diferencial,
es decir, que una parte de la financiación
esté vinculada a la consecución de resultados,
y que la función del sistema de calidad es
la de servir de mecanismo de acreditación de
los programas. (Enlace a www.uoc.es)
Michavila, Francesc
Cinco
ideas innovadoras para la europeización de
la educación superior
La necesidad de las universidades de agruparse, de
trabajar entre ellas en forma de red y de ser atractivas
para estudiantes de otros ámbitos geográficos
obliga a introducir cambios, innovaciones en la organización,
en la movilidad de los estudiantes, en las nuevas
tecnologías, en la asignación de los
recursos y en muchos otros ámbitos. La innovación
es un aspecto fundamental para la construcción
del espacio europeo de educación superior.
El autor propone analizar una herramienta particular
que puede servir como estrategia: la evaluación
de la calidad. La introducción de la evaluación
en el sistema universitario permite al país
tener un instrumento con el cual se construya un sistema
de calidad que, fundamentalmente, debe contemplar
cinco funciones: que se generen estrategias para la
mejora de la docencia, la investigación y la
gestión; que sirva como mecanismo de rendición
de cuentas a los gobiernos y a la sociedad; que sirva
como instrumento de información pública
de lo que hace la institución; que pueda servir
para introducir sistemas de financiación diferencial,
es decir, que una parte de la financiación
esté vinculada a la consecución de resultados,
y que la función del sistema de calidad es
la de servir de mecanismo de acreditación de
los programas. (Enlace a www.uoc.es)
Millán, José Antonio
El
árbol y el rascacielos: la cultura y el medio
digital
Decálogo del hiperlenguaje. (enlace a www.lafactoriaweb.com)
Ministerio de Ciencia y Tecnología
de España
Sociedad
de la Información en el siglo XXI. Un requisito
para el desarrollo.
El Ministerio de Ciencia y Tecnología ha impulsado
la elaboración de unos contenidos que, publicados
con el título de "Sociedad de la Información
en el siglo XXI: un requisito para el desarrollo",
servirán para reforzar la contribución
española a la Cumbre Mundial sobre Sociedad
de la Información. Los contenidos se centran
en los aspectos que España, desde su posición,
considera que son claves para definir medidas prácticas
de acción: la e-inclusion y la e-formación.
Morante, Antonio
Influencia
de factores relacionados con la actividad profesional
sobre la perseverancia en estudios universitarios
on-line
La revisión de la bibliografía sobre
educación a distancia basada en la Web apunta
la necesidad de contar con estudios que relacionen
los distintos factores motivacionales, entre los que
se incluyen factores situacionales de tipo personal
y social, con la continuidad de los participantes
en sus estudios a distancia. Por ello, el principal
objetivo de este trabajo ha sido analizar la influencia
que las circunstancias relacionadas con la actividad
profesional de los estudiantes tienen en su participación
y continuidad en estudios universitarios de primer
ciclo basados en sistemas de e-learning. El estudio
se ha basado en el caso de estudiantes de la UOC de
Ingeniería Técnica en Informática
y como indicador de la perseverancia en sus estudios
se ha tomado el curso más alto en el que se
encuentren matriculados. Se ha utilizado una metodología
mixta mediante cuestionarios y entrevistas semiestructuradas,
y el tratamiento estadístico ha combinado una
parte de caracterización demográfica
y una parte inferencial basada en el análisis
discriminante para establecer qué variables
relacionadas con la actividad profesional explican
mejor la pertenencia de un individuo a un grupo determinado
y si cabe utilizar esta técnica para la predicción
del éxito o fracaso en los estudios. (Enlace
a www.uoc.es)
Muñoz, Emilio y otros
El
espacio común del conocimiento en la Unión
Europea: Un enfoque al problema desde España
Este proyecto, cuyo objetivo es conocer, desde el
punto de vista de España, la viabilidad de
que se alcance el objetivo de construir un espacio
común europeo en la I+D+i, fue concebido y
diseñado en el año 2002, en unos momentos
en que el marco de la iniciativa europea en investigación
se asentaba sobre el concepto de “espacio europeo
de investigación” y su desarrollo se
articulaba alrededor de la estrategia de Lisboa (2000)
y el objetivo de Barcelona (2002) de alcanzar el 3%
de inversión en investigación y desarrollo.
En la Comunicación correspondientea se entremezclaban
los conceptos de conocimiento e investigación
y tecnología, pero no se hacía referencia
a la innovación. Por otro lado, la dimensión
geográfica y política a la que se hace
mención en ese texto, en el plano de la crítica,
es el nacional. En ese documento COM (2000)06 se lee
“Sin embargo, el principal marco de referencia
de las actividades de investigación en Europa
es nacional. Los medios de las distintas iniciativas
de la cooperación científica y tecnológica
europeas, comunitarias o intergubernamentales, no
superan el 17% del conjunto de los gastos públicos
civiles dedicados a la investigación en Europa”
OIT
Aprender
y formarse para trabajar en la sociedad del conocimiento
En este informe se han presentado algunas de las tendencias
actuales en materia de formación y desarrollo
de los recursos humanos. Se ha centrado en la evolución
reciente de la legislación y de las políticas
y en las modalidades actuales de prestación
de programas de enseñanza y formación.
El informe no pretende ser exhaustivo. En cambio,
se esfuerza por presentar ejemplos de lo que ocurre
en una amplia gama de países, así como
en grupos de países, puesto que la integración
política y económica en el plano regional
influye en las políticas nacionales y en su
aplicación en el campo de los recursos humanos.
(Enlace a www.logos-net.net)
Pagani, Raffaella
Europa
siglo XXI: Hacia un Espacio Común de Educación
e Investigación
La declaración de la Conferencia de Ministros
de Educación europeos que tuvo lugar en Bergen
(Noruega) los días 19 y 20 de mayo de 2005
titulada "El espacio europeo de educación
superior - Alcanzando resultados", resume los
avances realizados en Europa en el denominado Proceso
de Convergencia europea y propone las prioridades
para desarrollar hasta el 2010, fecha acordada para
culminar este compromiso. (Enlace a www.madrimasd.org)
Picardo, Oscar
Pedagogía
Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad
del Conocimiento.
El presente artículo aborda una trilogía
de ideas y reflexiones en torno al tópico “Pedagogía
Informacional”, intentando plantear una nueva
hipótesis educativa ante la sociedad del conocimiento;
en la primera parte, se proponen las discusiones de
los escenarios educativos actuales; en la segunda
parte, una reflexión más densa sobre
un modelo pedagógico alternativo: “Pedagogía
Informacional”; y se cierra con la tercera parte
presentando algunas incidencias de la propuesta pedagógica
en el ámbito educativo.
Picardo Joao, Oscar
Pedagogía
Informacional: Enseñar a aprender en la Sociedad
del Conocimiento
Planella, Jordi - Rodríguez, Israel
Perspectiva
social del e-learning en la educación superior:
universidad y desarrollo en la era de la información.
Introducción al monográfico sobre la
perspectiva social del e-learning se tratan temas
como la inclusión y la responsabilidad social,
el desarrollo y la solidaridad. Formato PDF. (Enlace
a www.uoc.edu/rusc)
Planella, Jordi - Rodríguez, Israel
La
condición circular de la dimensión social
del e-learning.
Conclusiones al monográfico sobre la perspectiva
social del e-learning. Este monográfico ha
pretendido destacar este papel de la universidad en
la constitución de una sociedad de la información
y el conocimiento justa, democrática y socialmente
responsable.Formato PDF. (Enlace a www.uoc.edu/rusc)
Planella, Jordi - Rodríguez, Israel
Del
e-learning y sus otras miradas: una perspectiva social
Con la llegada de las tecnologías y su implementación
de forma más o menos masiva en los contextos
y las prácticas educativas, han surgido narrativas
que exaltan Internet y sus múltiples posibilidades
de salvación. El problema de esta perspectiva
es que en la mayoría de los casos únicamente
se centra en las dimensiones tecnológicas y
se olvida de su dimensión social. La propuesta
de este artículo es situar, a partir de la
revisión de textos y contextos, otras posibilidades
de mirar el e-learning, puesto que, en realidad, son
múltiples las miradas que se pueden realizar
al e-learning y muchas las perspectivas y los enfoques
que de ellas se desprenden. La tendencia mercantilista
y tecnofílica que, en cierto modo, rodea el
presente y el futuro del e-learning debe ser balanceada
por una mirada que acentúe su dimensión
ambivalente y política, así como su
papel motor en la construcción de engranajes
sociales, en su dimensión social y cultural
y, sobre todo, en su papel en la conformación
de una nueva justicia social que permita hacer frente,
con y a través de la educación, a los
retos y las desigualdades crecientes que viven nuestras
sociedades. De este modo y frente al discurso excesivamente
publicitario y triunfalista de las posibilidades que
abren las tecnologías educativas, es bueno
tomar en consideración su dimensión
social. Es necesario recoger un acervo importante
de prácticas, ejemplos y realidades capaces
de articular un sentir y un sentido común sobre
la necesidad, la idoneidad del e-learning para el
desarrollo, la mejora y la innovación de nuestras
empresas, organizaciones y sociedades, o para la formación,
sin precedentes, constante y de calidad, de nuestros
ciudadanos. La mirada social al e-learning forma parte
de lo que podríamos denominar el compromiso
de la universidad en la transformación de la
sociedad, aunque más allá de los aspectos
ligados a la investigación, entendemos que
la universidad debe implicarse en la sociedad, y una
forma clara de hacerlo es a través del e-learning.
Existen diferentes formas de analizar las perspectivas
sociales y culturales del e-learning, pero lo más
significativo es estar abierto a la dimensión
social del e-learning, porque detrás aparecen
los rostros de personas que con ilusión, esperanzas
y utopías, creen en la posibilidad de mejorar
sus vidas y sus relaciones y de transformar aquellos
aspectos más problemáticos de su entorno.
Y toda esta mejora que tiene la posibilidad real de
transformar a la sociedad puede ser posible a partir
de incorporar en las prácticas, reflexiones,
políticas e investigaciones lo que hemos denominado
social e-learning. (Enlace a www.uoc.edu/rusc)
Plonski, Guilherme Ary
Questões
tecnológicas na sociedade do (des)conhecimento.
Revista CTS+I. Número 1.
Puente, David
La
Universidad Pablo de Olavide y Sadiel: plan de formación
del profesorado en el desarrollo de contenidos en
e-learning. Estudio de caso
El e-learning no es un futuro sino una realidad palpable
en casi todas las universidades españolas.
Sin embargo, si investigamos las formas de capacitar
a los profesores en las nuevas competencias requeridas
para este contexto, podemos encontrarnos con numerosas
estrategias y casi todas ellas diferentes. La Universidad
Pablo de Olavide, consciente de la necesidad de capacitación
de su profesorado en materia de desarrollo de cursos
a través de Internet, acudió a principios
de 2004 a Sadiel para solicitar una propuesta de capacitación
en e-learning para su profesorado. Sadiel, con amplia
experiencia en e-learning dentro de la Administración
pública y el contexto empresarial, ofreció
un programa formativo centrado en la utilización
de varias aplicaciones, cuyo principal propósito
era que profesorado con conocimientos básicos
de Microsoft Word pudiera crear fácilmente
contenidos dentro de WebCT. Revista de Universidad
y Sociedad del Conocimiento (RUSC) Vol.2, Núm.
2, 2005 (Enlace a www.uoc.edu/rusc/)
Ramonet, Ignacio
Los
Cambios en la Información y la Comunicación
Los cambios que estamos presenciando en la información,
están ocurriendo a escala mundial. Estos cambios
son transformaciones que tienen que ver con la disposición
de los información. Los medios de comunicación
cambian cuando una serie de parámetros lo hacen,
y a veces basta que uno solo de estos se modifique
para que los restantes cambien. Pero en este momento,
desde hace unos diez años, vivimos un cambio
de tres parámetros importantes que caracterizan
a la información: 1. Tecnológicos. 2.
Económicos. 3. Retóricos. (Enlace a
www.gobernabilidad.cl)
Rieti, Sara
Hacia
la Sociedad del Conocimiento
Ros, Adela
La
verdadera apuesta del aprendizaje virtual: los aspectos
sociales del e-learning
En el presente artículo Adela Ros plantea la
importancia de la necesidad de estudiar los diferentes
aspectos sociales del e-learning. El e-learning, basado
como está en formas de interacción social,
plantea no sólo nuevos retos en el acceso de
diferentes grupos sociales a la sociedad de la información
y el conocimiento, sino también nuevas formas
de educación sin fronteras y una transformación
cultural del entorno educativo. Por todo ello Adela
Ros apuesta por mantener vigente el debate acerca
del tema, cuyo olvido supondría un peligro
total para el futuro del e-learning. (Enlace a www.uoc.edu/rusc)
San Martín, Ángel
Las
tecnologías de la información en las
estrategias metodológicas del profesorado de
secundaria: ¿Qué criterios orientan
sus decisiones?
La integración de las Tecnologías de
la Información (TI) en el proceso de enseñanza-aprendizaje
está condicionada por las características
mismas de la institución escolar que las acoge,
sin olvidar que, por otra parte, las TI son instrumentos
mediadores con unas peculiaridades concretas que también
van a incidir en la actividad en las que se utilizan.
Vamos a fijarnos aquí en esta interacción
entre las TI y el contexto escolar y concretamente
en uno de sus componentes fundamentales: el contexto
metodológico. Dentro de él, los criterios
de actuación del profesor aparecen como la
base sobre la que se configura unas estrategias de
enseñanza con TI. Después de presentar
los resultados de un estudio de campo que llevamos
a cabo en dos centros de secundaria, se puede concluir
que los parámetros desde los que el profesorado
está integrando las TI en su enseñanza-aprendizaje
hacen difícil que las TI rompan los límites
impuestos por las reglas de la “gramática”
de la escuela. (Enlace a www.cibersociedad.net)
Sigalés, Carles y Mominó, Josep
M. (d)
La
escuela en la sociedad red
La investigación identifica y analiza la incorporación
de Internet en la educación primaria y secundaria
de Cataluña y su relación con la organización,
la cultura y las prácticas educativas de los
centros docentes. Se basa en una encuesta mediante
cuestionarios a una muestra de 350 centros, representativa
del conjunto de centros de educación primaria
y secundaria de Cataluña. Se trata de un estudio
que, desde la perspectiva de los responsables de centro,
del profesorado y del alumnado, quiere comprobar cuál
es el grado de utilización de Internet en las
diferentes actividades de la vida de los centros y
con qué finalidades se utiliza. El estudio
también pretende identificar en qué
transformaciones Internet juega un papel relevante
y en qué medida contribuye a la aparición
de una nueva cultura educativa, adaptada a las necesidades
que se van configurando en la sociedad informacional.
(Enlace a www.uoc.es. Formato PDF)
Sigalés, Carlos
Formación
universitaria y TIC: nuevos usos y nuevos roles
A pesar del creciente interés de las universidades
por la incorporación de las TIC a sus actividades
docentes y de las numerosas experiencias iniciadas
en los últimos años en el uso educativo
de las TIC, sólo una pequeña parte de
estas experiencias han cuajado realmente y han logrado
transformar, con unos costes razonables, la formación
universitaria. El conocimiento acumulado y el seguimiento
de algunas prácticas exitosas nos indican algunas
de las claves de una buena integración de las
TIC en la actividad docente universitaria. Por una
parte, parece necesaria la supeditación de
la tecnología a una estrategia de formación
definida, y que se tenga en cuenta el tipo de contenidos
que entran en juego en la actividad formativa, así
como el perfil y las características de los
estudiantes que participan en ella. Por otra parte,
es importante definir el papel que se otorga a las
TIC en el proceso, según el grado de presencialidad
que vaya a tener esa oferta formativa. Cuando las
TIC sirven de apoyo a procesos de formación
básicamente presenciales, estas tecnologías
permiten, entre otros aspectos, un mayor protagonismo
de los estudiantes, una mayor cantidad y calidad de
las interacciones entre profesores y estudiantes,
un mejor acceso a los contenidos y una mayor personalización
de la formación. Cuando la formación
es de tipo virtual, con actividades presenciales escasas
o inexistentes, son necesarios cambios profundos en
la organización de la docencia. En estos casos
resultan elementos clave un diseño adecuado
del entorno virtual en el que se va a desarrollar
el curso, un cambio drástico en el enfoque
de las actividades docentes y en la definición
de los distintos roles que puede desarrollar el profesorado,
y la creación de equipos interdisciplinarios
que lleven a cabo integradamente el conjunto de tareas
que conlleva el diseño y desarrollo de cursos
virtuales de calidad. (Enlace a www.uoc.edu/rusc)
Takahashi, Tadao e Bastos, Maria Inês
Palestra
sobre o uso de TICs para o desenvolvimento e para
a redução da pobreza.
Presentado en OECD/UN/UNDP/World Bank Global Forum:
Exploiting Digital Opportunities for Poverty Reduction.
(Paris, 5 e 6 de março de 2001)
Tedesco, Juan Carlos
Los
pilares de la educación del futuro
La dinámica de la llamada "sociedad del
conocimiento" o "sociedad de la información"
también se refleja necesariamente en el campo
educativo. Los cambios profundos en la economía,
la sociedad y el conocimiento crean un nuevo contexto
en el que la educación se afronta a nuevos
retos.
El primer reto, que se resume en el postulado aprender
a aprender, hace referencia a los desafíos
educativos desde el punto de vista del desarrollo
cognitivo. En una época en la que la información
y el conocimiento han adquirido una relevancia capital,
ya no se puede confinar la educación a una
sola etapa de la vida, sino que es necesario que se
convierta en un elemento siempre presente. Asimismo,
es necesario replantear la tarea educativa como mero
instrumento de transmisión de información
y priorizar el proceso de aprendizaje.
El segundo reto, aprender a vivir juntos, comprende
los desafíos relativos a la consecución
de un orden social en el que podamos vivir cohesionados
pero manteniendo nuestra identidad como diferentes.
La educación tiene que actuar como contrapeso
del nuevo capitalismo, que comporta diferencias sociales
cada vez más acentuadas, y la globalización,
que rompe los compromisos locales y las formas habituales
de solidaridad y cohesión. (Enlace a www.uoc.es)
Varis, Tapio
Perspectiva
social del e-learning en el marco del sistema educativo
nacional
En su conferencia, Tapio Varis analiza el uso y el
progreso del e-learning en el sistema educativo europeo.
Empieza manifestando la necesidad de combinar en el
ámbito universitario los métodos de
trabajo tradicionales y las nuevas tecnologías,
unas nuevas tecnologías que no obstante ya
forman parte de nuestra vida cotidiana. El profesor
Varis opina que todo ello adquiere importancia desde
un punto de vista tanto nacional como internacional.
Sin embargo, piensa también que el entorno
educativo europeo debe conservar las identidades y
tradiciones culturales junto con el uso de las nuevas
tecnologías, y aboga además por la unificación
de los criterios educativos en toda Europa. Posteriormente
analiza la escasa presencia del e-learning tanto en
el ámbito universitario como en el sistema
educativo en conjunto, y se pregunta si la enseñanza
secundaria proporciona a los estudiantes las habilidades
necesarias para enfrentarse a la sociedad actual.
Por consiguiente, es necesario apoyar más decididamente
a los profesores universitarios y de enseñanza
media para que puedan llevar adelante estos cambios.
A modo de conclusión, el profesor Varis señala
que son las universidades, en tanto que proveedoras
de información para un ámbito local
y nacional al mismo tiempo, las que deberían
marcar la pauta en relación con la enseñanza
de las nuevas tecnologías, dado que el e-learning
se ha convertido en el único método
que permite intercambiar conocimiento en la sociedad
moderna. (Enlace a www.uoc.edu/rusc)
Vessuri, Hebe
Desafíos
de la educación superior en relación
con la formación y la investigación
ante los procesos económicos actuales y los
nuevos desarrollos tecnológicos.
Artículo de la Revista Iberoamericana de Educación
Nº 2. Artículo de Hebe Vessuri, investigadora
y jefa del Departamento de Estudio de la Ciencia del
Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas
(IVIC). La era actual está marcada por un rápido
cambio en el centro de gravedad de las principales
fuentes de valor agregado. Los elementos cruciales
para la producción de riqueza ya no son los
recursos naturales del suelo y del subsuelo, sino
la materia gris y las inversiones no materiales que
pueden ser asignadas a funciones tales como el I+D,
el adiestramiento, la organización, la propaganda,
etc. La difusión de nuevas tecnologías
en el aparato productivo y en el sector servicios
cambia las experticias requeridas de los asalariados
en direcciones que aún son objeto de debate.
Si bien algunos sostienen que aumentará la
descalificación de la fuerza de trabajo, en
la discusión reciente sobre este tema han ganado
terreno los argumentos de la reprofesionalización
(Matzner et al. 1990) o de un patrón cambiante
del mercado de trabajo que valoriza diferentes sectores
de la educación superior (OECD, 1983). Sin
embargo, cualquiera sea el resultado del debate, parece
crecientemente verdadero que los cambios del lado
de la demanda, en el marco de una interdependencia
económica global que va en aumento, pondrán
la cuestión de la brecha de experticias potenciales
y reales en un lugar prominente en la agenda de los
más diversos países, incluyendo los
latinoamericanos.
Wahrhaftig, Ramiro
Perspectiva
social del e-learning en el sistema universitario
de Brasil
En Brasil, un país con 170 millones de habitantes,
confluyen una serie de factores que impiden la expansión
de la enseñanza superior tradicional, entre
los cuales la propia dimensión del país,
la cantidad de personas a las que educar, las infraestructuras
físicas disponibles, la capacidad de incrementar
el número de educadores necesarios y, en consecuencia,
las grandes inversiones requeridas para hacer frente
a la demanda. Esta situación, agravada por
los contrastes socioeconómicos y un aumento
no controlado del número de centros privados
de enseñanza superior en los últimos
años, requiere medidas urgentes que permitan
la democratización de la enseñanza superior
en Brasil y eviten comprometer el desarrollo sostenible
del país. La educación a distancia mediante
las tecnologías de la información o
el e-learning constituye una oportunidad de gran potencial
para hacer frente a esta problemática e integrar
a la población de Brasil en la sociedad del
conocimiento. (Enlace a www.uoc.edu/rusc)
Zapata López, Fernando
Sociedad
del Conocimiento y Nuevas Tecnologías.
Esta presentación está orientada a considerar
el impacto acumulativo que han tenido los diferentes
procesos de transición de la sociedad, cuya
expresión más compleja se sintetiza
en lo que hoy hemos venido denominando la "Sociedad
de Información", que junto con el entorno
tecnológico que la sustenta, viene operando
profundos cambios sociales, económicos y culturales,
los cuales es necesario tratar de dimensionar no sólo
desde el punto de vista de su importancia como determinantes
y moldeadores de un nuevo tipo de sociedad, sino,
y esto es lo fundamental, si este nuevo tipo de organización
económico-social, tiene la impronta de lo que
el ser humano, en su dimensión social-racional,
ha buscado siempre: la justicia, la equidad y el respeto;
categorías éstas que constituyen el
fundamento de su estructuración ética
y moral.
Declaraciones
I Reunión de Ministros Iberoamericanos
de Sociedad de la Información
Declaración
Final
I Reunião de Ministros Ibero-Americanos
da Sociedade da Informação
Declaração
Final
Conferencia Internacional de Educación
Documentos
de trabajo de la Cuadragésimasexta reunión
de la Conferencia Internacional de Educación
(5-8 de septiembre de 2001) Taller 5: Progreso científico
y enseñanza de la ciencia: conocimientos básicos,
interdisciplinariedad y problemas éticos
Revista CTS+I. Número 1.
Conferencia Internacional de Educación
Documentos
de trabajo de la Cuadragésimasexta reunión
de la Conferencia Internacional de Educación
(5-8 de septiembre de 2001) Taller 6: Reducir la brecha
entre ricos y pobres en información: las nuevas
tecnologías y el futuro de la escuela
Revista CTS+I. Número 1.
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