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La escuela y la lucha por la ciudadanía
GIROUX, Henry
México, Siglo XXI, 1993
Para este autor la filosofía pública emancipatoria,
exige que el concepto de ciudadanía se considere como
una práctica histórica vinculada con las relaciones
de poder y la formación de significados. Proceso ideológico
y relaciones específicas de poder que se dan con particular
fuerza en el espacio de construcción de la ciudadanía
de la escuela, imbricándose con las regulaciones morales,
las producciones culturales y la formación de subjetividades
que caracterizan a dicho ámbito. En este marco, Giroux
analiza las luchas ideológicas por ganar el espacio
de las escuelas como escenario de educación de la ciudadanía.
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Textos para repensar el día a día escolar.
Sobre cuerpos, vestuarios, espacios, lenguajes, ritos y modos
de convivencia
GVIRTZ, Silvina (comp.)
Bs. As., Santillana, 2000
Los diferentes capítulos de la compilación
abordan aspectos de la vida escolar cotidiana, temas que fueron
considerados tradicionalmente poco relevantes para resolver
los grande problemas y desafíos educativos. Estos textos
nos ayudan hoy a mirar estas dimensiones de lo cotidiano no
sólo como una variable contextual de los procesos de
aprendizaje, sino como componentes mismo de tal proceso. A
considerar que la escuela, como dirá Gvirtz, no sólo
es parte del contexto del saber sino que es el propio texto.
Como se lo adelanta en el título de la obra, en esta
se trabajan problemas vinculados a la violencia, a la disciplina,
a las normas y a los ritos como constituyentes de lo cotidiano,
además de otros temas tradicionalmente olvidados por
la pedagogía, el cuerpo y la vestimenta, y otros que
dan cuenta de nuevas miradas sobre el currículum, los
espacios y las formas de decir de los alumnos.
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La vida en el aula
JACKSON, Philip
4ta. Ed., Madrid, Morata, 1996.
Se trata de una reimpresión con una nueva introducción
del autor de la obra aparecida en 1968. Allí Jackson
inaugura los estudios etnográficos en educación
e introduce el concepto de "curriculum oculto",
considerando que el mismo involucraba experiencias relacionadas
con las expectativas institucionales de éxito de la
escuela y los sistemas de recompensa o "elogio",
el manejo del grupo y el estilo del profesor, todo aquello
que determina la moralidad colectiva, y las pautas de acción
en el dominio público. La existencia en la escuela
de dos currículos crea constante conflictos y tensiones
que podrían mitigarse si lo oculto se vuelve explicito
y se tematiza debidamente. En esta obra Jackson estudia y
analiza los sentimientos de los alumnos hacia la escuela y
los mitos y evocaciones que se construyen sobre ella, determinando
posibles factores que inciden sobre los sentimientos de satisfacción
e insatisfacción de los alumnos. Del mismo modo, explora
la opinión de los profesores sobre los condicionantes
de la calidad de la educación.
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La convivencia en los centros de secundaria. Estrategias
para abordar el conflicto
MARTINEZ, Miquel y TEY, Amelia (coords.)
Bilbao, Desclée de Brouwer. 2003.
El libro refleja el tratamiento que desde distintas perspectivas
entendemos debe darse al tema de la conflictividad, mostrando
la complementariedad entre las mismas y también las
diferencias en las formas de abordarlo. Presenta una visión
holísitica de lo que supone el tratamiento de la convivencia,
tanto desde una perspectiva más organizacional e institucional
como desde una perspectiva más individual y centrada
en la vivencia del profesor. El libro se inicia apostando
por lo que supone la vida democrática en los centros
educativos y el concepto de cultura de centro para así,
posteriormente centrarse en un planteamiento de abordaje y
gestión de los conflictos en el centro. En el mismo
se considera la reflexión sociomoral, el diálogo,
el conocimiento de uno mismo y el reconocimiento del otro
para la regulación de la convivencia. Finalmente aporta
unas pinceladas de la entrevista con la familia, elemento
fundamental para la actuación del profesorado, y finaliza
con una breve reflexión acerca de las posibilidades
y los límites de la normativa.
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La vida en las escuelas. Introducción a la pedagogía
crítica en los fundamentos de la educación
MCLAREN, Peter
México, Siglo XXI, 1998.
Este libro presenta un diario autobiográfico como
herramienta de la narración metacrítica a partir
de la cual su autor reconstruye la vida en una escuela pública
norteamericana. Si bien el contexto nos puede resultar lejano,
es interesante mirar cómo son aplicados los supuestos
fundamentales de la pedagogía crítica para analizar
las relaciones de poder, los sistemas de reproducción
social y cultural y las estructuras de opresión y discriminación
que subyacen y constituyen el contexto escolar.
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Sociopsicoanálisis y Educación
MENDEL, Gerard
Buenos Aires, Facultad de Filosofía y Letras de la
UBA y Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires, 1996
El autor es un prestigioso psicoanalista francés a
quien se atribuye la creación del Sociopsicoanálisis.
El libro recoge las exposiciones e intercambios de un seminario
dictado en Buenos Aires en 1995 invitado por la UBA. Se pueden
destacar aportes teóricos como el concepto de acto-poder,
de dispositivo-institucional con su influencia en la comunicación
escolar y en la formación docente. Incluye relato de
experiencias del grupo Desgenettes fundado por el autor.
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Convivencia: un problema clave para la nueva escuela.
Tutoría, amonestaciones, vuelta olímpica, consejo
de convivencia
MORONI Raul, MARINO, Juliana
Buenos Aires, Troquel, 1999
Juliana Marino es legisladora de la Ciudad Autónoma
de Buenos Aires y autora de la ley que removió los
antiguos regímenes de disciplinas de las escuelas secundarias.
Raúl Moroni fue Director del Nivel Medio de la Ciudad.
Nuevos criterios para las normativas internas. Acuerdos de
Convivencia. Tipología de sanciones, nuevas alternativas.
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La educación moral según Lawrence Kohlberg
POWER, Clark, HIGGINS, Ann y KOHLBERG, Lawrence
Barcelona, Gedisa, 1997
Además de explicitar la propuesta pedagógica
que deriva de la teoría del desarrollo moral kohlbergiana,
en este libro se analiza la experiencia institucional de la
Comunidad Justa, aquellas instituciones modélicas basadas
en escuelas alternativas que intentan sistematizar y potenciar
lo aprendizajes morales derivados de la convivencia escolar.
Esta propuesta concibe a la escuela como una pequeña
comunidad gobernada a través de una auténtica
democracia participativa, donde las normas que regulan la
convivencia y el trabajo escolar son acordadas por todos los
integrantes de la comunidad a partir de procedimientos consensuales.
Lo inédito del enfoque de Kohlberg se halla en la concepción
del gobierno y la convivencia escolar, la idea de una democracia
participativa, "radical", donde todos y cada uno
de los miembros de la comunidad tengan derecho a voz y voto.
Este tipo de experiencias, que conduce al principio de la
autogestión a su máxima expresión, ha
demostrado, para sus defensores, tener significativas consecuencias
para el crecimiento moral y para el aprendizaje cívico.
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