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Ponte, João Pedro da, Guerreiro, António, Cunha, Helena et al. A comunicação nas práticas de jovens professores de Matemática


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Rev. Port. de Educação, 2007, vol.20, no.2, p.39-74. ISSN
0871-9187
.

Este artigo visa conhecer o modo como jovens professores, de diversos níveis
de ensino, recém diplomados por instituições de formação
inicial, orientam a comunicação nas suas aulas, a que aspectos
tendem a dar atenção, que dificuldades sentem. Na sua base está
um trabalho colectivo realizado por formadores de instituições
de ensino superior em Portugal, preocupados em melhorar a qualidade da formação
inicial dos professores, em especial no que se refere à Didáctica
da Matemática. A metodologia, de natureza qualitativa e interpretativa,
envolveu a realização de 12 estudos de caso. Os resultados mostram
que a comunicação é vista pelos jovens professores como
um suporte de um ambiente geral que poderá favorecer, em termos globais,
a aprendizagem. No entanto, são relativamente poucos aqueles que identificam
a comunicação como um objectivo curricular importante da disciplina
de Matemática e que apontam estratégias consistentes para a promover,
tanto na sua vertente oral como na sua vertente escrita. São ainda menos
os que apontam a comunicação como um processo fundamental para
o desenvolvimento de significados matemáticos por parte dos alunos. Estes
resultados sugerem que as instituições de formação
podem ter interesse em reflectir sobre as suas práticas de formação
neste domínio.

Palavras-chave: Formação inicial de professores; Matemática;
Comunicação; Currículo.

Communication in the practices of young mathematics teachers

Abstract

This article aims to know the way how new teachers, at several teaching levels,
recently graduated by pre-service teacher education institutions, view and conduct
communication in their classrooms, to which aspects they tend to pay attention
and which difficulties they feel. The text is based on a collective work carried
out by teacher educators of teacher education institutions in Portugal that
are concerned in improving the quality of the pre-service teacher education,
especially in what refers to mathematics education. The methodology is qualitative
and interpretative and involved the realization of 12 case studies. The results
show that communication is seen by the new teachers as a support of a general
environment that must favour learning. However, only relatively few teachers
point out communication as an important curriculum objective in the discipline
of mathematics and indicate consistent strategies to promote it, both in oral
and written forms. There are still less teachers who view communication as a
basic process for the development of mathematical meanings by students. These
results suggest that teacher education institutions may have interest in reflecting
about their teaching practices in this regard.

Keywords: Pre-service teacher education; Mathematics; Communication; Curriculum

La communication dans les pratiques de jeunes enseignants de mathématiques

Résumé

Cet article a l’intention de savoir la voie comment de nouveaux enseignants,
à plusieurs niveaux d’enseignement, récemment diplômés
par les institutions de formation initiale des maîtres, voient et la communication
et la conduisent dans ses classes, auxquels les aspects ils font attention et
que difficultés ils 72 João Pedro da Ponte et al. sentent. L’article
est fondé sur un travail collectif réalisé par des formateurs
d’institutions des universités et écoles d’éducation
au Portugal qui sont concernées dans l’amélioration de la
qualité de la formation initiale des maîtres, surtout dans ce qui
s’attend à l’éducation de mathématiques. La méthodologie
est qualitative et interprétative et a impliqué la réalisation
de 12 études de cas. Les résultats montrent que la communication
est vue par les nouveaux professeurs comme appui d’un environnement général
qui doit favoriser l’apprentissage. Cependant, seulement relativement peu
de professeurs précisent la communication comme objectif important de
programme d’études dans la discipline des mathématiques et
indiquent à stratégies consistantes pour la favoriser, sous la
forme oral et écrite. Ils sont moins de professeurs qui regardent la
communication comme un procédé de base pour le développement
des significations mathématiques par des étudiants. Ces résultats
suggèrent que les établissements de formation de maîtres
puissent avoir l’intérêt à réfléchir
sur ses pratiques de formation à cet égard.

Mots-clé: Formation initiale de maîtres; Mathématiques;
Communication; Curriculum

Texto
completo disponível apenas em PDF.

2 de enero de 2009

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