OEI

Está en:
OEI - Programación- CTS+I - Sala de lectura -


Educación CTS desde el punto de vista de la didáctica de las ciencias. Una selección bibliográfica (2000-2002)

José Antonio Acevedo Díaz 1 y Pilar Acevedo Romero 2

(1) Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. Servicio de Inspección de la Delegación Provincial de Huelva (España).
Correo-e: ja_acevedo@airtel.net

(2) Departamento de Química Analítica. Universidad de Sevilla (España).
Correo-e: pi_acevedo@yahoo.es

 


La selección bibliográfica que se presenta es una actualización, para el período 2000-2002, de otra anterior publicada en este mismo lugar (Acevedo y Acevedo, 2001). En la clasificación de las más de cuatrocientas referencias incluidas se han utilizado las mismas secciones que allí:

La lista de revistas que ha permitido elaborar esta selección bibliográfica se muestra en el apéndice final. Otras fuentes manejadas han sido libros, tesis y memorias de investigación, resúmenes, actas y los correspondiente libros de Congresos, Simposios, Jornadas, Encuentros y Seminarios, así como la propia Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, https://historico.oei.es/campus-oei.org/salactsi. El incremento de publicaciones sobre este tema en Internet es notorio, como puede comprobarse por el hecho de que aproximadamente el 16% de las referencias incluyen una dirección electrónica para su consulta por este medio.

Como la vez anterior, pedimos disculpa por los errores que se hayan podido deslizar, lo que es inevitable pese al cuidado que se ha puesto. Esperamos que esta pequeña contribución sirva de alguna ayuda a la comunidad iberoamericana interesada por este campo educativo.

Aspectos Generales y Otros (145)

ACEVEDO, J.A. (2001a). Cambiando la práctica docente en la enseñanza de las ciencias a través de CTS. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, https://historico.oei.es/campus-oei.org/salactsi/acevedo2.htm. Versión corregida y actualizada de la publicada en Borrador, 13, 26-30, 1996.

ACEVEDO, J.A. (2001b). La formación del profesorado de enseñanza secundaria para la educación CTS. Una cuestión problemática. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI,https://historico.oei.es/campus-oei.org/salactsi/acevedo9.htm. Versión corregida y actualizada de la publicada en Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 26, 131-144, 1996.

ACEVEDO, J.A. (2001c). Una breve revisión de las creencias CTS de los estudiantes. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, https://historico.oei.es/campus-oei.org/salactsi/acevedo.htm.

ACEVEDO, J.A. y ACEVEDO, P. (2001). Bibliografía sobre educación CTS. Una selección desde la perspectiva de la didáctica de las ciencias. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, https://historico.oei.es/campus-oei.org/salactsi/acevedo10.htm.

ACEVEDO, J.A., MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ, A. (2002a). Nuevos retos educativos: Hacia una orientación CTS de la alfabetización científica y tecnológica. Revista Pensamiento Educativo, 30, 15-34.

ACEVEDO, J.A., MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ, A. (2002b). Orientación CTS de la alfabetización científica y tecnológica de la ciudadanía: un desafío educativo para el siglo XXI. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio).

ACEVEDO, J.A., VÁZQUEZ, A., ACEVEDO, P. y MANASSERO, M.A. (2002). Un estudio sobre las actitudes y creencias CTS del profesorado de primaria, secundaria y universidad. Tarbiya, 30, 5-27.

ACEVEDO, J.A., VÁZQUEZ, A. y MANASSERO, M.A. (2002a). El movimiento Ciencia, Tecnología y Sociedad y la enseñanza de las ciencias. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, https://historico.oei.es/campus-oei.org/salactsi/acevedo13.htm. Versión en castellano del capítulo 1 del libro de Manassero, M.A., Vázquez, A. y Acevedo, J.A. (2001a): Avaluació dels temes de ciència, tecnologia i societat. Palma de Mallorca: Conselleria d'Educació i Cultura del Govern de les Illes Ballears.

ACEVEDO, J.A., VÁZQUEZ, A. y MANASSERO, M.A. (2002b). Evaluación de actitudes y creencias CTS: diferencias entre alumnos y profesores. Revista de Educación, 328, 355-382.

ACEVEDO, J.A., VÁZQUEZ, A., MANASSERO, M.A. y ACEVEDO, P. (2002a). Actitudes y creencias CTS de los alumnos: su evaluación con el Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad. En línea en Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación, 2, https://historico.oei.es/campus-oei.org/revistactsi/numero2/varios1.htm.

ACEVEDO, J.A., VÁZQUEZ, A., MANASSERO, M.A. y ACEVEDO, P. (2002b). Persistencia de las actitudes y creencias CTS en la profesión docente. En línea en Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 1(1),http://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen1/Numero1/Art1.pdf

AGUILAR, T. (2002). Aprendizaje de las Ciencias y ejercicio de la ciudadanía. En P. Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía, pp. 77-89. Madrid: Narcea.

AGUILAR, T., MARCO, B. e IBÁÑEZ, T. (2000). Alfabetización científica. Nuevos horizontes educativos. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 5-8. Aveiro: Universidade de Aveiro.

AIKENHEAD, G.S. (2000). STS science in Canada: From policy to student evaluation. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.): Science, technology, & society: A source book on research and practice, cap. 2, pp. 49-89. Dordrecht/New York: Kluwer/Plenum Press.

AIKENHEAD, G.S. (2002a). Renegotiating the Culture of School Science: Scientific Literacy for an Informed Public. A paper presented to Lisbon's School of Science Conference commemorating its 30 years of teacher training. Lisboa: Centre for Educational Research, Universidade de Lisboa (May 17, 2002). En línea en http://www.usask.ca/education/people/aikenhead/portugal.htm.

AIKENHEAD, G.S. (2002b). STS Education: A Rose by Any Other Name. En R. Cross (Ed.): A Vision for Science Education: Responding to the Work of Peter J. Fensham. New York: Routledge Press. En línea en http://www.usask.ca/education/people/aikenhead/stsed.htm.

ALBE, V. y SIMONNEAUX, L. (2002). Teaching Socio-Scientific Issues in Classrooms. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

ALSOP, S. y BENCZE, L. (2000). Scientist or Citizen Scientist: what role model do you promote in your teaching? Orbit, 31(3), 20-24.

ALTSCHULD, J.W. y KUMAR, D.D. (2000). Thoughts about the Evaluation of STS: More Questions than Answers. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.): Science, technology, & society: A source book on research and practice, cap. 5. Dordrecht/New York: Kluwer/Plenum Press.

BOUJAOUDE, S. (2002). Balance of scientific literacy themes in science curricula: the case of Lebanon. International Journal of Science Education, 24(2), 139-156.

BRICKHOUSE, N.W., DAGHER, Z.R., LETTS IV, W.J. y SHIPMAN, H.L. (2000). Diversity of Students' Views about Evidence, Theory, and the Interface between Science and Religion in an Astronomy Course. Journal of Research in Science Teaching, 37(4), 340-362.

CAAMAÑO, A. (2001). La presencia de la educación CTS en el curriculum español. Conferencia del Taller sobre metodología CTS y formación del profesorado de ciencias. Universidad de General San Martín, Buenos Aires (1-3 de julio de 2001). En línea en www.ses.me.gov.ar/procal/informefinal_049.doc.

CAAMAÑO, A. (2002). Presencia de CTS en el currículo escolar español. En P. Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía, pp. 121-133. Madrid: Narcea.

CAAMAÑO, A.; IULANI, L. y DREWES, A. (2001). La educación CTS y la alfabetización científica en el curriculum de ciencias: una selección bibliográfica. Taller sobre metodología CTS y formación del profesorado de ciencias. Universidad de General San Martín, Buenos Aires (1-3 de julio de 2001). En línea en <www.ses.me.gov.ar/procal/informefinal_049.doc>.

CAAMAÑO, A. y MARTINS, I.P. (2002). Repensar los modelos de innovación curricular, investigación didáctica y formación del profesorado para mejorar la enseñanza de las ciencias en las aulas desde una perspectiva CTS. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio).

CAAMAÑO, A. y VILCHES, A. (2001). La alfabetización científica y la educación CTS: un elemento esencial de la cultura de nuestro tiempo. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 2 (VI Congreso), 21-22.

CAMPBELL, B. y LUBBEN, F. (2000). Learning science through contexts: Helping pupils make sense of everyday situations. International Journal of Science Education, 22(3), 239-252.

CHO, J. (2002). The development of an alternative in-service programme for Korean science teachers with an emphasis on science-technology-society. International Journal of Science Education, 24(10), 1021-1035.

CHUBIN, D.E. (2000). Reculturing Science: Politics, Policy, and Promises to Keep. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.): Science, technology, & society: A source book on research and practice, cap. 10. Dordrecht/New York: Kluwer/Plenum Press.

CROSS, R.T. (2000). Science and the citizen. En R.T. Cross y P.J. Fensham (Eds.): Science and the citizen for educators and the public. Melbourne: Melbourne University, Melbourne Studies in Education (Special Issue).

CROSS, R.T. y FENSHAM, P.J., Eds. (2000): Science and the citizen for educators and the public. Melbourne: Melbourne University, Melbourne Studies in Education (Special Issue).

CROSS, R.T., ZATSEPIN, V. y GAVRILENKO, I. (2000). Preparing future citizens for post "Chernobyl" Ukraine: A national calamity brings about reform of science education. En R.T. Cross y P.J. Fensham (Eds.): Science and the citizen for educators and the public, pp. 179-187. Melbourne: Melbourne University, Melbourne Studies in Education (Special Issue).

DE BETTENCOURT, K.B. (2000). Science, Technology, Society, and the Environment: Scientific Literacy for the Future. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.): Science, technology, & society: A source book on research and practice, cap. 6. Dordrecht/New York: Kluwer/Plenum Press.

DEBOER, G.E. (2000). Scientific literacy: another look at its historical and contemporary meanings and its relationship to science education reform. Journal of Research in Science Teaching, 37(6), 582-601.

DEFALCO, J.C. (2000). Trade-Offs, Risks, and Regulations in Science and Technology: Implications for STS Education. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.): Science, technology, & society: A source book on research and practice, cap. 4. Dordrecht/New York: Kluwer/Plenum Press.

DUGGAN, S. y GOTT, R. (2002). What sort of science education do we really need? International Journal of Science Education, 24(7), 661-679.

EDWARDS, M., GIL, D., VILCHES, A. y PRAIA, J. (2001). La atención a la situación del mundo en la educación científica. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI Congreso), 69-70.

EDWARDS, M., GIL, D., VILCHES, A. y PRAIA, J. (2002). La atención a la situación de emergencia planetaria en revistas de didáctica de las ciencias y educación científica. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio).

EDWARDS, M., GIL-PÉREZ, D., VILCHES, A., PRAIA, J., VITAL, M.L., CAÑAL, P., DEL CARMEN, L., RUEDA, C. y TRICÁRICO, H. (2001). Una propuesta para la transformación de las percepciones docentes acerca de la situación del mundo. Primeros resultados. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 15, 37-76.

EDWARDS, M., GIL, D., VILCHES, A. y RUEDA, C. (2002). Las concepciones de los profesores de ciencia mexicanos sobre la situación y futuro del mundo: una llamada de atención. Educación en Química, 13(1), 12-19.

EDWARDS, M., GIL, D., VILCHES, A., VALDÉS, P., VITAL, M.L., ASTABURUAGA, R. y ROMERO, X. (2002). El desafío de preservar el planeta: Un llamamiento a todos los educadores. En línea en Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación, 2, https://historico.oei.es/campus-oei.org/revistactsi/numero2/varios3.htm

EIJKELHOF, H.M.C. y KAPTEIJN, M. (2000). A new course on public understanding of science for senior general secondary education in the Netherlands. En R.T. Cross y P.J. Fensham (Eds.): Science and the citizen for educators and the public, pp. 189-199. Melbourne: Melbourne University, Melbourne Studies in Education (Special Issue).

FELDMAN, C., O'HARA, S., MCMAHON, M., GUTSTEIN, J. y KNUDSON, K. (2002). Collaboration among Formal/Informal Educators to Promote Science Literacy for Middle School Students. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

FENSHAM, P.J. (2000a). Issues for schooling in science. En R.T. Cross y P.J. Fensham (Eds.), Science and the citizen for educators and the public, pp. 73-77. Melbourne: Melbourne University, Melbourne Studies in Education (Special Issue).

FENSHAM, P.J. (2000b). Providing suitable content in the "science for all" curriculum. En R. Millar, J. Leach y J. Osborne (Eds.): Improving science education: The contribution of research, pp. 147-164. Buckingham, UK: Open University Press.

FOUREZ, G. (2002). Les sciences dans l’enseignement secondaire. Didaskalia, 21, 107-122.

FURIÓ, C., VILCHES, A., GUISASOLA, J. y ROMO, V. (2001). Finalidades de la enseñanza de las ciencias en la Secundaria Obligatoria. ¿Alfabetización científica o preparación propedéutica? Enseñanza de las Ciencias, 19(3), 365-376.

GARCÍA-PALACIOS, E.M., GONZÁLEZ-GALBARTE, J.C., LÓPEZ-CEREZO, J.A., LUJÁN, J.L., MARTÍN-GORDILLO, M., OSORIO, C. y VALDÉS, C. (2001). Ciencia, Tecnología y Sociedad: una aproximación conceptual. Madrid: OEI.

GIL, A., GONZÁLEZ, M.E., MARTÍNEZ, M.A. y SANTOS, M.T. (2002). El enfoque CTS. ¿Un puente entre las dos culturas? Comunicación presentada en el "Congreso La ciencia ante el público. Cultura humanista y desarrollo científico-tecnológico". Universidad de Salamanca, Salamanca (28-31 de octubre).

GIL, D. y VILCHES, A. (2001). Una alfabetización científica para el siglo XXI. Obstáculos y propuestas de actuación. Investigación en la Escuela, 43, 27-37.

GIL, D., VILCHES, A., ASTABURUAGA, R., EDWARDS M. (2000). La atención a la situación del mundo en la educación de los futuros ciudadanos y ciudadanas. Investigación en la Escuela, 40, 39-56.

GIL, D., VILCHES, A., ASTABURUAGA, R., EDWARDS M. y VITAL DOS SANTOS, M.L. (2000). Las concepciones de los profesores brasileños sobre la situación del mundo. En línea en Investigações em ensino de ciências, 5(3), http://www.if.ufrgs.br/public/ensino/vol5/n3/v5_n3_a4.htm

GIL, D., VILCHES, A., EDWARDS, M. y GONZÁLEZ, M. (2001). Análisis del contenido de una exposición sobre la Protección del planeta "El jardín planetario. Reconciliar al hombre con la Naturaleza". En línea en Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación, 1, https://historico.oei.es/campus-oei.org/revistactsi/numero1/gil.htm.

GIL, D., VILCHES, A. y GONZÁLEZ, M. (2002). Otro mundo es posible: de la emergencia planetaria a la sociedad sostenible. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 16, 57-81.

GIL, D.; VILCHES, A. y VALDÉS, P. (2002). La percepción pública de la ciencia y la tecnología: una preocupación central en la educación ciudadana. Comunicación presentada en el "Congreso La ciencia ante el público. Cultura humanista y desarrollo científico-tecnológico". Universidad de Salamanca, Salamanca (28-31 de octubre).

GÓMEZ-CRESPO, M.A., GUTIÉRREZ-JULIÁN, M.S. y MARTÍN-DÍAZ, M.J. (2001). Educación y cultura científicas: los contenidos CTS, una vía hacia la alfabetización científica. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 2 (VI Congreso), 25-26.

GONZÁLEZ, M., GIL, D. y VILCHES, A (2001). La atención a los problemas del planeta en las grandes exposiciones universales. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI Congreso), 75-76.

GUTIÉRREZ-JULIÁN, M.S., GÓMEZ-CRESPO, M.A. y MARTÍN-DÍAZ, M.J. (2002). ¿Es cultura la ciencia? En P. Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía, pp. 17-31. Madrid: Narcea.

HACKET, E.J. (2000). Trends and Opportunities in Science and Technology Studies: A View from the National Science Foundation. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.): Science, technology, & society: A source book on research and practice, cap. 11. Dordrecht/New York: Kluwer/ Plenum Press.

HAIDAR, A.H. (2000). Professors’ Views on the Influence of Arab Society on Science and Technology. Journal of Science Education and Technology, 9(3), 257-273.

HAUGER, J.S. (2000). STS Education for knowledge professionals. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.): Science, technology, & society: A source book on research and practice, cap. 9. Dordrecht/New York: Kluwer/Plenum Press.

HERSCOVITZ, O. (2002). Decision Making Capability of High School and University Science Students in STES-Oriented Education. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

HOLBROOK, J. (2000). School Science Education for the 21st Century - Promoting Scientific and Technological Literacy (STL). En línea en Wirescript Magazine - Education. http://www.wirescript.net/cgibin/HyperNews/get.cgi/jh0001.html.

HOLMQUIST, J.L. y LAWRENCE, C.L. (2001). An Inquiry into the Effects of Secondary Marine Science Courses on Students’ Levels of Science Literacy. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

JENKINS, E.W. (2000). "Science for all": Time for a paradigm shift? En R. Millar, J. Leach y J. Osborne (Eds.): Improving science education: The contribution of research, pp. 207-226. Buckingham, UK: Open University Press.

KEMP, A.C. (2002a). Implications of diverse meanings for "scientific literacy". Paper presented at the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Charlotte, NC. En P.A. Rubba, J.A. Rye, W.J. Di Biase y B.A. Crawford (Eds.): Proceedings of the 2002 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, pp. 1202-1229. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2002aets/s3_kemp.rtf.

KEMP, A.C. (2002b). Science educators' competing views on the goal of scientific literacy. Unpublished Doctoral Dissertation. Athens: The University of Georgia.

KHALEL, M. (2002). Developing a Learning unit on the Science-Technology-Environment-Peace-Society Approach (STEPS): Students’ Cognitive Achievements and Attitudes toward Peace. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

KING, K.P. y MILSON, A.J. (2002). Integrated instructions in university methods courses: applying Science-Technology-Society. Paper presented at the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Charlotte, NC. En P.A. Rubba, J.A. Rye, W.J. Di Biase y B.A. Crawford (Eds.): Proceedings of the 2002 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, pp. 1230-1254. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2002aets/s3_king_milson.rtf.

KOSMINSKY, L. y GIORDAN, M. (2002). Visões de Ciências e sobre Cientista entre estudantes do ensino médio. Revista Química Nova na Escola, 15, 11-18.

KUMAR, D.D. y CHUBIN, D.E., Eds. (2000a). Science, technology and society: A sourcebook on research and practice. New York: Kluwer Academic/Plenum Publishing.

KUMAR, D.D. y CHUBIN, D.E. (2000b). STS: Adding Value to Research and Practice. Journal of Science Education and Technology, 9(2), 135-139.

LA TORRE, A. y SANFÉLIX, F. (2000). Alfabetización científico-tecnológica en estudiantes de secundaria y universidad: un análisis experimental. Enseñanza de las Ciencias, 18(2), 55-69.

LAUGKSCH, R.C. (2000). Scientific Literacy: A Conceptual Overview. Science Education, 84(1), 71-94.

LAW, N., FENSHAM, P.J., LI, S. y WEI, B. (2002). Public understanding of science as basic literacy. En R.T. Cross y P.J. Fensham (Eds.): Science and the citizen for educators and the public, pp. 145-155. Melbourne: Melbourne University, Melbourne Studies in Education (Special Issue).

LAWRENCE, C., YAGER, C., SOWELL, S., HANCOCK, E., YALAKI, Y. y JABLON, P. (2001). The philosophy, theory and practice of Science-Technology-Society orientations. Paper presented at the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Costa Mesa, CA. En P. Rubba, J. Rye, W. Di Biase y B. Crawford (Eds.): Proceedings of the 2001 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, pp. 461-488. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. 453 083). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2001aets/f3_05_lawrence_yager.rtf.

LOPESINO, C., MARÍN, J.A. y CARPENA, J. (2001a). ¿Qué piensan nuestros alumnos sobre el control social de la ciencia y la tecnología? En M. Martín Sánchez y J.G. Morcillo (Eds.): Reflexiones sobre la Didáctica de las Ciencias Experimentales, pp. 511-516. Madrid: Nivola.

LOPESINO, C., MARÍN, J.A. y CARPENA, J. (2001b). ¿Qué piensan nuestros alumnos sobre el control social de la ciencia y la tecnología? Determinación de los conocimientos tras la aplicación de una unidad didáctica. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 2 (VI Congreso), 39-40.

LUFFIEGO, M. y RABADÁN, J.M. (2000). La evolución del concepto de sostenibilidad y su introducción en la enseñanza. Enseñanza de las Ciencias, 18(3), 473-486.

MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ, A. (2001a). Opiniones sobre las relaciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad. Tarbiya, 27, 27-56.

MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ, A. (2001b). Percepción de los estudiantes sobre la influencia de la ciencia escolar en la sociedad. Bordón, 53(1), 97-113.

MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ, A. (2002). Actitudes y creencias de los estudiantes relacionadas con CTS. En P. Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía, pp. 149-162. Madrid: Narcea.

MANASSERO, M.A., VÁZQUEZ, A. y ACEVEDO, J.A. (2002). Opiniones sobre la influencia de la ciencia en la cultura. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 16, 35-55.

MARCO, B. (2000). La alfabetización científica. En F. Perales y P. Cañal (Dir.): Didáctica de las Ciencias Experimentales, pp. 141-164. Alcoy: Marfil.

MARCO, B. (2001). Alfabetización científica y educación para la ciudadanía. Una aproximación a la temática del genoma humano. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 2 (VI Congreso), 43-44.

MARCO, B. (2002). Alfabetización científica y enseñanza de las ciencias. Estado de la cuestión. En P. Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía, pp. 33-46. Madrid: Narcea.

MARTÍN-GORDILLO, M., OSORIO, C. y LÓPEZ-CEREZO, J.A. (2001). La Educación en valores a través de CTS. En G. Hoyos et al. (Coord.): La educación en valores en Iberoamérica. Foro Iberoamericano sobre educación en valores. Montevideo, 2 al 6 de octubre de 2000, pp. 119-161. Madrid: OEI. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI,https://historico.oei.es/campus-oei.org/salactsi/mgordillo.htm.

MARTÍN-DÍAZ, M.J. (2002). Enseñanza de las ciencias. ¿Para qué? En línea en Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 1(2), http://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen1/Numero2/Art1.pdf.

MARTÍNEZ-ASCUNCE, M.A. (2002). Proyecto de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) de Innovación Pedagógica. Memoria final, Berritzegune de Gasteiz-Vitoria.

MARTINS. I.P., Coord. (2000): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências experimentais. Aveiro, Portugal: Universidade de Aveiro.

MARTINS, I.P. (2002a). Ciências no 1º Ciclo na perspectiva CTS: Modelos e Prácticas de Formação Inicial de Professores. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio).

MARTINS, I.P. (2002b). Das potencialidades da Educação em Ciência nos primeiros anos aos desafios da Educação Global. Revista Portuguesa de Formação de Professores, 2, 41-48.

MARTINS, I.P. (2002c). Problemas e perspectivas sobre a integração CTS no sistema educativo português. En línea en Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 1(1), http://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen1/Numero1/Art2.pdf.

MARTINS, I.P. y MEMBIELA, P. (2001). La problemática integración de CTS en los sistemas educativos portugués y español. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 2 (VI Congreso), 23-24.

MATOS, M.L., PEDROSA, M.A. y CANAVARRO, J.M. (2002). Interrelações CTS e Aprendizagens Significativas em Química: Recursos para uma Intervenção. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio).

McCANN, W. (2002). Science Studies, Situatedness and Instructional Design in Science Education: A Summary and Critique. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

MEICHTRY, Y., ZINT, M.T., CARLSEN, W.S., HART, P., SAMMEL, A., ZANDVLIET, D. y DILLON, J. (2001). Relations between Science Education and Environmental (Science) Education. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

MEMBIELA, P., Ed. (2002a). Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia- tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía. Madrid: Narcea.

MEMBIELA, P. (2002b). Una revisión del movimiento CTS en la enseñanza de las ciencias. En P. Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía, pp. 91-103. Madrid: Narcea.

MEMBIELA, P. (2002c). Un enfoque CTS territorializado y multicultural en la formación de los maestros. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio).

MENDES, A. (2001). A dimensão CTS na formação de professores de ciências: estratégias de formação e construção de saberes. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 2 (VI Congreso), 49-50.

MEYER, J. y JAMES, R. (2002). STS for Pre-Service Teachers: Does it translate in the Classroom? Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

MILLER, J.D. (2000). The Development of Civic Scientific Literacy in the United States. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.): Science, technology, & society: A source book on research and practice, cap. 2. Dordrecht/New York: Kluwer/Plenum Press.

MOLINA, A. (2001). Enseñanza de las ciencias en la etapa obligatoria: un enfoque cultural. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI Congreso), 105-106.

NUNES, M.R.C. y PEREIRA, M.P. (2000). Ciência e Tecnologia - Que relação entre elas. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência- Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 103-112. Aveiro: Universidade de Aveiro.

OLIVER, J.S., JACKSON, D.F., CHUN, S., KEMP, A., TIPPINS, D.J., LEONARD, R., KANG, N.H. y RASCOE, B. (2001). The Concept of Scientific Literacy: A View of the Current Debate as an Outgrowth of the Past Two Centuries. En línea en Electronic Journal of Literacy through Science, 1(1), http://sweeneyhall.sjsu.edu/ejlts.

OSORIO, C.M. (2000). Una experiencia de formación en Ciencia, Tecnología y Sociedad para maestros de educación básica y media. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, https://historico.oei.es/campus-oei.org/salactsi/osorio1.htm.

PEDROSA, M.A. y MARTINS, I.P. (2002). Integración de CTS en el sistema educativo portugués. En P. Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia- tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía, pp. 107-119. Madrid: Narcea.

PILOT, A. (2000). The concept of "basic scientific knowledge" through some of the reforms recently undertaken in science and technology teaching in European States. En M. Poisson (Ed.): Science education for contemporary society: problems, issues and dilemmas. Final report of the International Workshop on The reform in the teaching of science and technology at primary and secondary level in Asia: Comparative references to Europe. Part IV: New approaches in science and technology education, pp. 104-110. Beijing, China (27-31 March 2000). International Bureau of Education, The Chinese National Commission for UNESCO. En línea en http://www.ibe.unesco.org/National/China/chifinal.htm.

PRAIA, J., GIL-PÉREZ, D. y EDWARDS, M. (2000). Percepções de professores de ciências portugueses e espanhóis da situação do mundo. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 147-160. Aveiro: Universidade de Aveiro.

PRIETO, T., GONZÁLEZ, F.J. y ESPAÑA, E. (2000). Las relaciones CTS en la enseñanza de las ciencias y la formación del profesorado. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 161-169. Aveiro: Universidade de Aveiro.

ROY, R. (2000). Real Science Education: Replacing 'PCB' with S(cience) through-STS throughout all levels of K-12: 'Materials' as one approach. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.): Science, technology, & society: A source book on research and practice, cap. 1. Dordrecht/New York: Kluwer/ Plenum Press.

RYDER, J. (2001). Identifying science understanding for functional scientific literacy. Studies in Science Education, 36, 1-44.

RYE, J.A. y RUBBA, P.A. (2000). Student Understanding of Global Warming: Implications for STS Education Beyond 2000. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.): Science, technology, & society: A source book on research and practice, cap. 8. Dordrecht/New York: Kluwer/Plenum Press.

SÁEZ, M.J., NIÑO, A.G., PADILLA, Y. y CARRETERO, A.J. (2000). La introducción de la biotecnología en la enseñanza exige un planteamiento CTS. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 171-181. Aveiro: Universidade de Aveiro.

SÁEZ, M.J. y RIQUARTS, K. (2002). Educación científica para el desarrollo sostenible. En P. Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía, pp. 47-59. Madrid: Narcea.

SANTOS, M.E. (2000). Relexos do "ethos" da ciência actual na concepção CTS de ensino das ciências. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 183-205. Aveiro (Portugal): Universidade de Aveiro.

SANTOS, M.E. (2001a). A cidadania na voz dos manuais escolares. O que tenemos? O que queremos? Lisboa: Livros Horizonte.

SANTOS, M.E. (2001b). Análise de discursos de tipo CTS em manuais de ciências. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 2 (VI Congreso), 37-38.

SANTOS, M.E. (2002a). Perspectivas de âmbito epistemológico para um enfoque didáctico CTS. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio).

SANTOS, M.E. (2002b). Relaciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad. En P. Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía, pp. 61-75. Madrid: Narcea.

SANTOS, M.T., GUISASOLA, J., FURIÓ, C. y VILCHES, A. (2001). Concepciones del profesorado sobre alfabetización científica y tecnológica en la ESO. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 2 (VI Congreso), 31-32.

SELAS, J.M. (2000). Los informes sobre el medio ambiente como ayuda a las clases de ciencia, tecnología y sociedad. Resúmenes de los XIX Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales, p. 20. Madrid.

SJØBERG, S. (2000). Interesting all children in the 'science for all' curriculum. En: R. Millar, J. Leach y J. Osborne (Eds.): Improving Science Education: The contribution for research. Buckingham: Open University Press.

SOLBES, J. y VILCHES, A. (2000). Finalidades de la educación científica y relaciones CTS. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 207- 217. Aveiro: Universidade de Aveiro.

SOLBES, J. y VILCHES, A. (2001). Percepciones del alumnado de ESO y Bachillerato acerca de las interacciones CTS. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 2 (VI Congreso), 27-28.

SOLBES, J. y VILCHES, A. (2002a). Las relaciones CTS y la formación ciudadana. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio).

SOLBES, J. y VILCHES, A. (2002b). Visiones de los estudiantes de secundaria acerca de las interacciones Ciencia, Tecnología y Sociedad. En línea en Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 1(2), http://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen1/Numero2/Art3.pdf.

SOLBES, J., VILCHES, A. y GIL, D. (2001). ¿Alfabetización científica versus ciencia para futuros científicos? Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI Congreso), 85-86.

SOLBES, J., VILCHES, A. y GIL, D. (2002a). Formación del profesorado desde el enfoque CTS. En P. Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía, pp. 163-175. Madrid: Narcea.

SOLBES, J., VILCHES, A. y GIL, D. (2002b). Papel de las interacciones CTS en el futuro de la enseñanza de las ciencias. En P. Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía, pp. 221-231. Madrid: Narcea.

SOLOMON, J. (2002). Peter Fensham and the movement for science technology and society (STS) Education. En R. Cross (Ed.): A Vision for Science Education: Responding to the Work of Peter J. Fensham. New York: Routledge Press.

TAL, R.T., DORI, Y.J., KEINY, S. y ZOLLER, U. (2001). Assessing conceptual change of teachers involved in STES education and curriculum development - the STEMS project approach. International Journal of Science Education, 23(3), 247-262.

TENREIRO-VIEIRA, C. (2002). O Ensino das Ciências no Ensino Básico: Perspectiva Histórica e Tendências Actuais. Revista de Psicologia, Educação e Cultura, 6(1), 185-201.

UNESCO-PROAP (Principal Regional Office for Asia and the Pacific), ICASE y SEAMEO-RECSAM (2001). The training of trainers manual. For Promoting Scientific and Technological Literacy (STL) for All. Bangkok: UNESCO-PROAP. En línea en http://www.unescobkk.org/education/aceid/STL/STL00book.pdf.

VALDÉS, P., VALDÉS, R. y MACEDO, B. (2001). Transformaciones en la educación científica a comienzos del siglo XXI. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 15, 95-115.

VÁZQUEZ, A. (2001). Innovando la enseñanza de las ciencias: El movimiento Ciencia-Tecnología-Sociedad. En línea en http://www.cdlbalears.com/cts.htm. Versión electrónica de la publicada en Boletín del Colegio de Doctores y Licenciados de Baleares, mayo, 25-35, 1999.

VÁZQUEZ, A., ACEVEDO, J.A. y MANASSERO, M.A. (2001). Evaluación de actitudes y creencias CTS: diferencias entre alumnos y profesores. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI Congreso), 443-444.

VÁZQUEZ, A. y MANASSERO, M.A. (2002). La presencia de los temas CTS en el currículo a partir de los resultados del TIMSS. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio).

VÁZQUEZ, A., MANASSERO, M.A. y ACEVEDO, J.A. (2001). Opiniones de los jóvenes sobre la influencia de la ciencia en la cultura. II Congreso de Comunicación Social de la Ciencia: La ciencia es cultura. Valencia, 28 al 30 de noviembre, 2001.

VIEIRA, R.M. y MARTINS, I.P. (2002). Prácticas de professores do ensino básico orientadas numa perspectiva CTS-PC: impacte de um programa de formação. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio).

YALVAC, B. (2001). Ethics and Values entering into and Exported from Science and Technology. Paper presented at the 16th National Association for Science Technology and Society (NARSTS) 2001 Conference. Baltimore, MD.

ZIMAN, J. (2000). Real Science. What it is, what it means. Cambridge University Press: Cambridge, MA.

ZEMBLIAS, M. (2002). Science/Technology Studies and the Challenges for Science Educators. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

ZOLLER, U. y GROSS, M. (2001). Assessment of Motivation and Decision-Making in STES-Oriented High School Science Teaching. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

Currículo, Proyectos y Materiales CTS: Fundamentos y Ejemplos (30)

ABELLÓ, M., MEDIR, M., JIMÉNEZ, B. y GILABERT, R.M. (2001). Evaluación de la culturización científica de la población: el programa público de APQUA. Revista de Educación, 325, 253-282.

ACEVEDO, J.A. (2001). La asignatura "Ciencia, Técnica y Sociedad" en la Comunidad Autónoma de Andalucía. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, https://historico.oei.es/campus-oei.org/salactsi/acevedo7.htm. Versión corregida y actualizada de la publicada en R. Jiménez y A. Wamba, Eds. (1997): Avances en la Didáctica de las Ciencias Experimentales, pp. 333-339. Huelva: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva.

ACEVEDO, P. y ACEVEDO, J.A. (2002). Proyectos y materiales curriculares para la educación CTS: enfoques, estructuras, contenidos y ejemplos. Bordón, 54(1), 5-18.

AMERICAN ASSOCIATION FOR THE ADVANCEMENT OF SCIENCE (2001a). Atlas of Science Literacy. New York: Oxford University Press.

AMERICAN ASSOCIATION FOR THE ADVANCEMENT OF SCIENCE (2001b). Designs for Science Literacy. New York: Oxford University Press.

BLANCO, A., URAGA, C., BAREA, J.C., GARRIDO, L.F., GUIJARRO, F.J., GUIJARRO, M.C., POZAS, R. y PIANO, J.A. (2002). Las bebidas: materiales didácticos con enfoque CTS. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio).

CAAMAÑO, A. GÓMEZ-CRESPO, M.A., GUTIÉRREZ-JULIÁN, M.S., LLOPIS, R. y MARTÍN-DÍAZ, M.J. (2002). Proyecto Salters: un enfoque CTS para la química del Bachillerato. En P. Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia- tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía, pp. 179-192. Madrid: Narcea.

CARPENA, J., LOPESINO, C. y MORA, P. (2000). Una propuesta para la asignatura Ciencia, Tecnología y Sociedad como asignatura en el Bachillerato. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 25-40. Aveiro: Universidade de Aveiro.

CARPENA, J. y TÁRRAGA, P. (2000). Una propuesta para ciencia, tecnología y sociedad como asignatura en el bachillerato. Alambique, 23, 65-72.

CARPENA, J. y TÁRRAGA, P. (2002). Ciencia, Tecnología, Sociedad como materia optativa del bachillerato en España. En P. Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía, pp. 135-145. Madrid: Narcea.

DOLZ, L. y MARTÍN-DÍAZ, M.J. (2000). Ciencia, Tecnología y Sociedad: Un ejemplo de programación y de trabajo en el aula. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 63-71. Aveiro: Universidade de Aveiro.

DREWES, A., IULANI, L. y CAAMAÑO, A (2001). Experimentación y adaptación del Proyecto Química Salters en Argentina: una investigación en contexto CTS en cursos de química de nivel medio. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio).

GÁLVEZ, M.D., MORA, P. y TÁRRAGA, P. (2000). Análisis de una experiencia de aula en ciencia, tecnología y sociedad: el control social del tecnosistema. Resúmenes de los XIX Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales, pp. 27-28. Madrid.

GÁLVEZ, M.D., MORA, P. y TÁRRAGA, P. (2001). Planificación y experimentación de una unidad didáctica en CTS: el desarrollo tecnocientífico y las transformaciones económicas. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI Congreso), 197-198.

GÓMEZ-CRESPO, M.A., GUTIÉRREZ-JULIÁN, M.S., MARTÍN-DÍAZ, M.J. y CAAMAÑO, A. (2000). Un enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad para la Química del Bachillerato. El proyecto Salters. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 77-83. Aveiro: Universidade de Aveiro.

GONZÁLEZ-FERNÁNDEZ S., LEJARZA C. y RODRÍGUEZ-MARCOS, M. (2001). La contaminación industrial del agua. Simulación educativa de un caso CTS sobre el medio ambiente. Madrid: OEI. [Edición digital, ISBN: 847666-134-7].

HUNT, A. y MILLAR, R., Ed. (2000). AS science for public understanding. Oxford: Heinemann Educational Publishers.

JIMÉNEZ, R. y WAMBA, A.M. (2000). Nuevas perspectivas del Programa Maimónides: Desde el patrimonio tecnológico al patrimonio integral. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 121-131. Aveiro: Universidade de Aveiro.

KOLSTØ, S.D. (2000). Consensus projects: Teaching science for citizenship. International Journal of Science Education, 22(7), 645-664.

MARTÍN-DÍAZ, M.J. (2000). Ciencia, tecnología y sociedad, materia optativa de bachillerato. Alambique, 23, 55-63.

MARTÍN-GORDILLO, M. (2001). AIDS-2001: La vacuna contra el SIDA. Simulación educativa de un caso CTS sobre la salud. Madrid: OEI.

MARTÍN-GORDILLO, M. y LÓPEZ-CEREZO, J.A. (2000). Acercando la ciencia a la sociedad: la perspectiva CTS y su implantación educativa. En M. Medina y T. Kwiatkowska (Coord.): Ciencia, tecnología/naturaleza, cultura en el siglo XXI, pp. 45-75. Barcelona: Anthropos/UAM.

MEDIR, M. y ABELLÓ, M. (2002). APQUA: un proyecto CTS a partir de los productos químicos. En P. Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia- tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía, pp. 193-206. Madrid: Narcea.

MEDIR, M., EL BOUDAMOUSSI, S. y ABELLÓ, M. (2000). El proyecto APQUA: Nuestra experiencia de doce años de docencia. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 85-98. Aveiro: Universidade de Aveiro.

MILLAR, R.M. (2000). Science for public understanding: Developing a new course for 16-18 year old students. En R.T. Cross y P.J. Fensham (Eds.): Science and the citizen for educators and the public, pp. 201-214. Melbourne: Melbourne University, Melbourne Studies in Education (Special Issue).

NASCIMIENTO, M.H. y PEREIRA, M.P. (2000). O Projecto Science Across Europe-Desenvolvimentos no contexto português. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 99-101. Aveiro: Universidade de Aveiro.

PAREJO, C. y JUAN, X. (2000). Ciencia a través de Europa/Ciencia a través del mundo. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência- Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 113-119. Aveiro: Universidade de Aveiro.

PAREJO, C., JUAN, X., NASCIMENTO, N.H. y PEREIRA, M. (2002). Proyecto "La Ciencia a través de Europa/La Ciencia a través del mundo". En P. Membiela (Ed.): Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva ciencia-tecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía, pp. 207-220. Madrid: Narcea.

SEPUP. (2000). Science and sustainability. Lawrence Hall of Science, Berkeley: Science Education for Public Understanding Project.

SPECTOR, B.S., BURKETT, R., BARNES, M. y JOHNSON, J. (2000). Inter-Institutional efforts to develop a web based STS course. Paper presented at the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Akron, OH. En P.A. Rubba, J.A. Rye, P.F. Keig y W.J. Di Biase (Eds.): Proceedings of the 2000 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, pp. 436-444. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2000AETS/24spector_burkett_etal.rtf.

Evaluación CTS: Fundamentos y Metodología (15)

ACEVEDO, J.A. (2000). Evaluación de creencias sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad en Educación. Conferencia impartida en las I Jornadas Universitarias de Nerva: Ciencia, Tecnología y Humanismo en la Sociedad Actual. Concejalía de Educación del Excelentísimo Ayuntamiento de Nerva y Universidad de Huelva.

ACEVEDO, J.A., ACEVEDO, P., MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ, A. (2001). Avances metodológicos en la investigación sobre evaluación de actitudes y creencias CTS. En línea en Revista Iberoamericana de Educación, edición electrónica De los Lectores, https://historico.oei.es/campus-oei.org/revista/deloslectores/Acevedo.PDF.

BARTLEY, A.W. (2001). Assessment of Science/Technology and Society (STS): The Contribution of Performance Assessments. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

HARLEN, W. (2001). The assessment of scientific literacy in the OECD/PISA project. Studies in Science Education, 36, 79-104.

HARLEN, W. (2002). Evaluar la alfabetización científica en el programa de la OECD para la evaluación internacional de estudiantes (PISA). Enseñanza de las Ciencias, 20(2), 209-216.

MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ, A. (2002). Instrumentos y métodos para la evaluación de las actitudes relacionadas con la ciencia, la tecnología y la sociedad. Enseñanza de las Ciencias, 20(1), 15-27.

MANASSERO, M.A., VÁZQUEZ, A. y ACEVEDO, J.A. (2001a). Avaluació de temes de ciència, tecnologia i societat. Palma de Mallorca: Conselleria d' Educació i Cultura.

MANASSERO, M.A., VÁZQUEZ, A. y ACEVEDO, J.A. (2001b). La evaluación de las actitudes CTS. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, https://historico.oei.es/campus-oei.org/salactsi/acevedo11.htm. Versión en castellano del capítulo 2 del libro de Manassero, M.A., Vázquez, A. y Acevedo, J.A. (2001a): Avaluació dels temes de ciència, tecnologia i societat. Palma de Mallorca: Conselleria d'Educació i Cultura del Govern de les Illes Ballears.

MULLIS, I.V.S., MARTIN, M.O., SMITH, T.A., GARDEN, R.A., GREGORY, K.D., GONZÁLEZ, E.J., CHROSTOWSKI, S.J. y O'CONNOR, K.M. (2002). TIMSS Assessment Frameworks and Specifications 2003. Chestnut Hill, MA: Boston College. Traducción española de M. Angstadt (2002): Marcos teóricos y especificaciones de evaluación de TIMSS 2003. Madrid: INCE/MECD.

OECD (2000). Measuring student knowledge and skills: The PISA assessment of reading, mathematical and scientific literacy. París: OECD. Traducción española de G. Gil Escudero, J. Fernández García, F. Rubio Miguelsanz, C. López Ramos y S. Sánchez Robles (2001): La medida de los conocimientos y las destrezas de los alumnos: La evaluación de la lectura, las matemáticas y las ciencias en el proyecto PISA 2000. Madrid: INCE/MECD.

VÁZQUEZ, A., ACEVEDO, J.A. y MANASSERO, M.A. (2000). Progresos en la evaluación de actitudes relacionadas con la ciencia mediante el Cuestionario de Opiniones CTS. En I.P. Martins (Coord.): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência- Tecnologia-Sociedade no ensino-aprendizagem das ciências experimentais, pp. 219-230. Aveiro: Universidade de Aveiro.

VÁZQUEZ, A., ACEVEDO, J.A. y MANASSERO, M.A. (2001a). Aplicación del COCTS para la evaluación de actitudes relacionadas con la ciencia. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 2 (VI Congreso), 301-302.

VÁZQUEZ, A., ACEVEDO, J.A. y MANASSERO, M.A. (2001b). Enseñando ciencia: consenso y disenso en la educación y evaluación de las actitudes relacionadas con la ciencia. En M. Martín Sánchez y J.G. Morcillo (Eds.): Reflexiones sobre la Didáctica de las Ciencias Experimentales, pp. 297-305. Madrid: Nivola.

VÁZQUEZ, A., ACEVEDO, J.A. y MANASSERO, M.A. (2001c). Enseñando ciencia: consenso y disenso en la educación y evaluación de las actitudes relacionadas con la ciencia. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, https://historico.oei.es/campus-oei.org/salactsi/vazquez.htm. Versión corregida y aumentada de la publicada en M. Martín Sánchez y J.G. Morcillo, Eds. (2001): Reflexiones sobre la Didáctica de las Ciencias Experimentales, Madrid: Nivola, 297-305.

VÁZQUEZ, A., ACEVEDO, J.A. y MANASSERO, M.A. (2001d). Progresos en la evaluación de actitudes relacionadas con la ciencia mediante el Cuestionario de Opiniones CTS. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, https://historico.oei.es/campus-oei.org/salactsi/acevedo6.htm. Versión corregida y actualizada de la publicada en I.P. Martins, Coord. (2000): O Movimento CTS na Península Ibérica. Seminário Ibérico sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino- aprendizagem das ciências experimentais, pp. 219-230. Aveiro: Universidade de Aveiro.

Epistemología y Naturaleza de la Ciencia (117)

ABD-EL-KHALICK F. (2000a). Explicit reflective content-embedded nature of science instruction: Abandoning scientism, but... Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

ABD-EL-KHALICK F. (2000b). Improving elementary teacher' conceptions of nature of science in the context of a science content course. Paper presented at the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Akron, OH. En P.A. Rubba, J.A. Rye, P.F. Keig y W.J. Di Biase (Eds.): Proceedings of the 2000 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, pp. 366-398. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2000AETS/20abd_el_khalick.rtf.

ABD-EL-KHALICK F. (2000c). Using an explicit reflective content-embedded approach to improve elementary teachers’ conceptions of nature of science. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

ABD-EL-KHALICK F. (2001). Over and Over and Over Again: College Students' Views of Nature of Science. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

ABD-EL-KHALICK F. (2002a). The Development of Conceptions of the Nature of Scientific Knowledge and Knowing in the Middle and High School Years: A Cross-Sectional Study. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

ABD-EL-KHALICK F. (2002b). The influence of a Philosophy of Science course on Preservice Secondary Science Teachers’ views of nature of science. Paper presented at the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Charlotte, NC. En P.A. Rubba, J.A. Rye, W.J. Di Biase y B.A. Crawford (Eds.): Proceedings of the 2002 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, pp. 856-890. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2002aets/f7_abd_el_khalick.rtf.

ABD-EL-KHALICK, F. y KHISHFE, R. (2000). Inquiry instruction and learning about nature of science: The need for an explicit reflective component. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association. New Orleans, LA.

ABD-EL-KHALICK F. y LEDERMAN, N. G., (2000). Improving science teachers' conceptions of nature of science: a critical review of the literature. International Journal of Science Education, 22(7), 665-701.

ABD-EL-KHALICK F., LEDERMAN, N.G., BELL, R.L. y SCHWARTZ, R.S. (2001). Views of nature of science questionnaire (VNOS): Towards valid and meaningful assessment of learners' conceptions of nature of science. Paper presented at the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Costa Mesa, CA. En P. Rubba, J. Rye, W. Di Biase y B. Crawford (Eds.): Proceedings of the 2001 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, pp. 212-258. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. 453 083). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2001aets/t2_07_add_el_bell.rtf.

ABELL, S., MARTINI, M. y GEORGE, M. (2001). "That's what scientists have to do": preservice elementary teachers' conceptions of the nature of science during a moon investigation. International Journal of Science Education, 23(11), 1095-1109.

ACEVEDO, J.A. (2000). Algunas creencias sobre el conocimiento científico de los profesores de Educación Secundaria en formación inicial. Bordón, 52(1), 5-16.

ACEVEDO, J.A. (2001). Los futuros profesores de Enseñanza Secundaria ante la sociología y la epistemología de las ciencias. Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, https://historico.oei.es/campus-oei.org/salactsi/acevedo8.htm. Versión corregida y actualizada de la publicada en Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19, 111-125, 1994.

ACEVEDO, J.A. y ACEVEDO, P. (2002). Creencias sobre la naturaleza de la ciencia. Un estudio con titulados universitarios en formación inicial para ser profesores de Educación Secundaria. En línea en Revista Iberoamericana de Educación, edición electrónica De los Lectores,https://historico.oei.es/campus-oei.org/revista/deloslectores/244Acevedo.PDF.

ADÚRIZ-BRAVO, A. (2002). Un modelo para introducir la naturaleza de la ciencia en la formación de los profesores de ciencias. Revista Pensamiento Educativo, 30, 315-330.

AKERSON, V.L. y ABD-EL-KHALICK F. (2000). Improving preservice elementary teacher' conceptions of nature of science using a conceptual change teaching approach. Paper presented at the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Akron, OH. En P.A. Rubba, J.A. Rye, P.F. Keig y W.J. Di Biase (Eds.): Proceedings of the 2000 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, pp. 337-365. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2000AETS/19akerson_abdelkhalick.rtf.

AKERSON, V.L., ABD-EL-KHALICK F. y BANNING, T. (2002). A Study of a Fourth Grade Teacher's Efforts to Teach Nature of Science. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

AKERSON, V.L., ABD-EL-KHALICK F. y LEDERMAN, N.G. (2000). Influence of a Reflective Explicit Activity-Based Approach on Elementary Teachers' Conceptions of Nature of Science. Journal of Research in Science Teaching, 37(4), 295-317.

BARTON, A. (2002). Ninth-Grade Students’ Developing Ideas about What It Means to Practice Science. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

BELL, R. (2001). Implicit instruction in technology integration and the nature of science: There's no such thing as a free lunch. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 1(4), 465-471. En línea en http://www.citejournal.org/vol1/iss1/currentissues/science/article3.htm.

BELL, R.L. y LEDERMAN, N.G. (2000). The nature of science in decision-making: lead role, supporting character, or out of the picture? Paper presented at the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Akron, OH. En P.A. Rubba, J.A. Rye, P.F. Keig y W.J. Di Biase (Eds.): Proceedings of the 2000 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, pp. 470-507. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2000AETS/27bell_lederman.rtf.

BELL, R.L., LEDERMAN, N.G. y ABD-EL-KHALICK F. (2000). Developing and acting upon one's conception of the nature of science: A follow-up study. Journal of Research in Science Teaching, 37(6), 563-581.

BELL, R.L., LEDERMAN, N.G., ABD-EL-KHALICK F., McCOMAS, W.F. y MATTHEWS, M.R. (2001). The Nature of Science and the Science Education: A Bibliography. Science & Education, 10(1-2), 187-204.

BIANCHINI, J.A. y COLBURN, A. (2000). Teaching the nature of science through inquiry to prospective elementary teachers: A tale of two researchers. Journal of Research in Science Teaching, 37(2), 177-209.

BIANCHINI, J.A. y SOLOMON, E. (2001). Teaching the Nature of Science as Inclusive to Preservice Science Teachers: An Action Research Study. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

BOUJAOUDE, S. y SOWWAN, S. (2001). The Use of Drama in Science Teaching: Its Influence on Students’ Attitudes and Conceptions of Nature of Science. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

BRIGHT, P. y YORE, L. (2002). Elementary Pre-Service Teachers' Beliefs about the Nature of Science and their Influence on Practice. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

BUSS, K., NEWMAN, W. Jr. y MARTINI, M. (2002). The Influence of an Instructor's Nature of Science Beliefs on Science Methods Instruction. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

CARNES, G.N. (2000). M.A.T. Interns' views of scientists. Paper presented at the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Akron, OH. En P.A. Rubba, J.A. Rye, P.F. Keig y W.J. Di Biase (Eds.): Proceedings of the 2000 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, pp. 259-275. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2000AETS/14carnes.rtf.

CARTIER, J.L. y STEWART, J. (2000). Teaching the Nature of Inquiry: Further developments in a High School Genetics Curriculum. Science & Education, 9(3), 247-267.

CHEN, S. y GABEL, D. (2002). Prospective Science Teachers' Conceptions about the Nature of Science. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

CHIAPPETTA, E.L. y FELSKE, D.D. (2000). Examining the Nature of Science in the Science Curriculum. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

CHOE, S. y EVERETT, S.A. (2001). An Analysis of the Nature of Science Conceptions of Korean, American, and Australian Pre-Service Elementary Teachers. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

CLOUGH, M.P. y OLSON, J.K. (2001). Effects of Contextualized & Decontextualized Nature of Science Instruction on Teachers' Practices. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

COBERN, W.W. (2000). The Nature of Science and the role of knowledge and beliefs. Science & Education, 9(3), 219-246.

COCHRANE, D.B. (2001). Grade Six Students' Views of NOS: Program Features Related to Students' Understanding of NOS. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

COCHRANE, D.B. (2002). The Role of NOS in Scientific Literacy: An Evaluation of the Science Learning Rationale. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

COLLINS, S., OSBORNE, J., RATCLIFFE, M., MILLAR, R. y DUSCHL, R. (2001). What 'Ideas-About-Science' Should be Taught in School Science? A Delphi Study of the Expert Community. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

CRAVEN III, J.A., HAND, B. y PRAIN, V. (2002). Assessing explicit and tacit conceptions of the nature of science among preservice elementary teachers. International Journal of Science Education, 24(8), 785-802.

CUMMINS, C.L. (2000). Nature of Science: Kernels of Knowledge from Preservice Teachers and what they can tell us. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

DAGHER, Z. y FORD, D. (2002). Images of Science and Scientists in Children's Science Biographies. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

DE JONG, O. y VAN DRIEL, J. (2001). Developing Preservice Teachers’ Content Knowledge and PCK of Models and Modelling. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

DICKINSON, V.L. y ABD-EL-KHALICK, F.S. (2000a). Improving preservice elementary teachers’ conceptions of nature of science with a conceptual change teaching strategy. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

DICKINSON, V.L. y ABD-EL-KHALICK, F.S. (2000b). Using conceptual change teaching strategies to help preservice elementary teachers improve their conceptions of nature of science. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

DONNELLY, J. (2001). Contested terrain or unified Project? 'The nature of science' in the National Curriculum for England and Wales. International Journal of Science Education, 23(2), 181-195.

DUSCHL, R.A. (2000). Making the nature of science explicit. En R. Millar, J. Leach y J. Osborne (Eds.): Improving Science Education: The contribution for research, pp. 187-206. Buckingham: Open University Press.

FELSKE, D.D., CHIAPPETTA, E. y KEMPER, J. (2001). A Historical Examination of the Nature of Science and its Consensus in Benchmarks and Standards. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

FERNÁNDEZ-MONTORO, I. (2000). Análisis de las concepciones docentes sobre la actividad científica. Una propuesta de transformación. Tesis doctoral. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales. Universitat de València.

FERNÁNDEZ, I., GIL, D. y CARRASCOSA, J. (2001). Una concepción epistemológicamente "correcta" de la actividad científica. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI Congreso), 469-470.

FERNÁNDEZ, I., GIL, D., CARRASCOSA, J., CACHAPUZ, A. y PRAIA, J. (2002). Visiones deformadas de la ciencia transmitidas por la enseñanza. Enseñanza de las Ciencias, 20(3), 477-488.

FERNÁNDEZ, I., GIL, D., VILCHES, A., VALDÉS, P., CACHAPUZ, A., PRAIA, J. y SALINAS, J. (2002). La superación de las visiones deformadas de la ciencia y la tecnología: un requisito esencial para la renovación de la educación científica. II Congreso Internacional de Didáctica de las Ciencias y VII Taller Internacional sobre la Enseñanza de la Física: La enseñanza de las ciencias en el siglo XXI, Ciudad de La Habana, Cuba (11-15 de Febrero 2002). Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC). Edición electrónica en CD preparada por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).

GALLEGO, A.P., GIL, D., CARRASCOSA, J. y VALLS, R. (2001). La imagen de la ciencia en el cómic educativo. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI Congreso), 97-98.

GESS-NEWSOME, J. (2000). Nature of Science: What do we want? How do we get it? How do we know what we achieved? Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

GESS-NEWSOME, J.(2002). The Use and Impact of Explicit Instruction about the Nature of Science and Science Inquiry in an Elementary Science Methods Course. Science & Education, 11(1), 55–67.

GESS-NEWSOME, J., SOUTHERLAND, S.A. y JOHNSTON, A.T. (2000). Translation of Teachers' Views to Students' Understandings of the Nature of Science: Examining a Reform Based College Science Course. Paper presented at the Annual Meeting of the Association for the Education of Teachers in Science. Akron, OH. En P.A. Rubba, J.A. Rye, P.F. Keig y W.J. Di Biase (Eds.): Proceedings of the 2000 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://physics.weber.edu/johnston/research/TsViews_aets.pdf.

GLASSON, G.E. y BENTLEY, M.L. (2000). Epistemological undercurrents in scientists' reporting of research to teachers. Science Education, 84, 469-485.

GOOD, R.G. y SHYMANSKY, J. (2001). Nature-of-Science Literacy in Benchmarks and Standards: Post-Modern/Relativist or Modern/Realist? Science & Education, 10(1-2), 173-185.

HOGAN, K. (2000). Exploring a process view of students knowledge about the nature of science. Science Education, 84, 51-70.

JOHNSTON, A.T. y SOUTHERLAND, S.A. (2001). Conceptualizing the nature of science: Extra-rational evaluations of tiny atoms, round planets, and big bangs. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association of Research in Science Teaching. St. Louis, MO. En línea en http://physics.weber.edu/johnston/research/extra-rational_NOS.pdf.

JOHNSTON, A.T. y SOUTHERLAND, S.A. (2002). Conceptual ecologies and their influence on nature of science conceptions: More dazed and confused than ever. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

JUSTI, R.S. y GILBERT, J.K. (2001). Teachers' Views on Models and Modelling in Science Education. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

KENYON, L. y CHIAPPETTA, E. (2002). Learning about the Nature of Science: An Explicit Instructional Approach for Freshman College Science Courses. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

KHISHFE, R. y ABD-EL-KHALICK F. (2000). The influence of explicit reflective versus implicit inquiry-oriented instruction on sixth graders’ views of nature of science. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

KHISHFE, R. y ABD-EL-KHALICK F. (2002a). How Do Students’ Views of Nature of Science Change? Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

KHISHFE, R. y ABD-EL-KHALICK F. (2002b). Influence of explicit reflective versus implicit inquiry-oriented instruction on sixth graders’ views of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(7), 551-581.

KURDZIEL, J. (2002). College Students' Views of the Nature of Science in Three General Education Courses. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

LAWSON, A. (2000). What do Practising Biologists Believe about the Nature of Biology? Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

LEACH, J., MILLAR, R., RYDER, J. y SERÉ, M.G. (2000) Epistemological understanding in science learning: the consistency of representations across contexts. Learning and Instruction, 10(6), 497-525.

LEDERMAN, N.G. (2001). Understanding nature of science: The potential contributions to censorship by different views of science. Paper presented at the International Meeting of the Association for the Education of Teachers in Science. Costa Mesa, CA.

LEDERMAN, N.G., ABD-EL-KHALICK F., BELL, R.L. y SCHWARTZ, R.S. (2002). Views of nature of science questionnaire: Towards valid and meaningful assessment of learners' conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(6), 551-581.

LEDERMAN, N.G., ABD-EL-KHALICK, F., BELL, R.F., SCHWARTZ, R.F. y AKERSON, V.L. (2001). Assessing the Un-assessable: Views of Nature of Science Questionnaire. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

LEDERMAN, N.G., SCHWARTZ, R.F., ABD-EL-KHALICK, F. y BELL, R.F. (2001). Pre-service teachers' understanding and teaching of the nature of science: An intervention study. Canadian Journal of Science, Mathematics, and Technology Education, 1(2), 135-160.

LEE, E.A. y URN, S. (2002). Development of Test-Items to Assess Students' Progress in Understanding the Nature of Science. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

LIN, H. (2001). The Relationship Between Students' Problem Solving Ability and Understanding About the Nature of Science. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

LIU, S. y LEDERMAN, N.G. (2001). Views of the Nature of Science From Taiwanese Gifted Students. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ, A. (2000). Creencias del profesorado sobre la naturaleza de la ciencia. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 37, 187-208.

MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ, A. (2001). Actitudes de estudiantes y profesorado sobre las características de los científicos. Enseñanza de las Ciencias, 19(2), 255-268.

MARCO, B. (2002). La naturaleza de la ciencia, una asignatura pendiente en los enfoques CTS. Retos y perspectivas. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio).

MARTINI, M., BUSS, K.A. y ABELL, S.K. (2001). Graduate Students' Conceptions on the Nature of Science. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

MATKINS, J.J. y BELL, R. (2001). Awakening the scientific inside: Global climate change and the nature of science in an elementary science methods course. Paper presented at the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Costa Mesa, CA. En P. Rubba, J. Rye, W. Di Biase, y B. Crawford (Ed.): Proceedings of the 2001 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, pp. 1015-1050. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. 453 083). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2001aets/s3_07_matkins_bell.rtf.

MATKINS, J.J., BELL, R., IRVING, K. y McNALL, R. (2002). Impacts of contextual and explicit instruction on preservice elementary teachers’ understandings of the nature of science. Paper presented at the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Charlotte, NC. En P.A. Rubba, J.A. Rye, W.J. Di Biase y B.A. Crawford (Eds.): Proceedings of the 2002 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, pp. 456-481. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2002aets/s2_matkins_bell_irving_m.rtf.

MATTHEWS, L., THOMPSON, T., GUMMER, E.S. y LEDERMAN, N.G. (2001). Mammoth Park: Articulation of the Nature of Science in a Professional Development Project. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

MATTHEWS, M.R. (2001). How Pendulum Studies Can Promote Knowledge of the Nature of Science. Journal of Science Education and Technology, 10(4), 359-368.

MAYER, V.J., CHANG, C., FORTNER, R.W., GOTO, M, y ORION, N. (2001). Re-Examining the Nature of Science: Implications for Global Science Literacy. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

McCOMAS, W.F., COX-PETERSEN, A.M. y NARGUIZIAN, P.J. (2001). The Impact of Experiential Science Learning on Participants' Understanding of the Nature of Science. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

MONK, M. y DILLON, J. (2000). The nature of scientific knowledge. En M. Monk y J. Osborne (Comps.): Good practice in science teaching. What research has to say, pp. 72-87. Buckingham: Open University Press.

MOSS, D.M., ABRAMS, E.D. y ROBB, J. (2001). Examining student conceptions of the nature of science. International Journal of Science Education, 23(8), 771-790.

NIAZ, M. (2001). Understanding Nature of Science as Progressive Transitions in Heuristic Principles. Science Education, 85(6), 684-690.

ORTEGA, M.L. (2000). La naturaleza de la ciencia y la formación del profesorado: reflexiones desde los estudios sobre la ciencia. Tarbiya, 24, 5-18.

OSBORNE, J., RATCLIFFE, M. y BARTHOLOMEW, H. (2002). Teaching Students 'Ideas-About-Science': Case Studies from the Classroom. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

PEDRETTI, E., DIGIUSEPPE, M., BENCZE, J., DE COITO, I. y HODSON, D. (2002). Enhancing STSE Praxis Through Action Research. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

PÉREZ, M.E., ASCANIO, A. y AÑEZ, E. (2001). Concepciones sobre la naturaleza de la ciencia en docentes en formación del Instituto Pedagógico de Caracas. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI Congreso), 109-110.

PETRUCCI, D. y DIBAR-URE, M.C. (2001). Imagen de la ciencia en alumnos universitarios: una revisión y resultados. Enseñanza de las Ciencias, 19(2), 217-229.

RICHMOND, G. (2002). Does Apprenticeship Yield a Deeper Understanding of the Nature of Science? Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

ROMERO-AYALA, F. y DE PRO, A. (2001). ¿Cómo ven a la ciencia y a los científicos los estudiantes de secundaria? Una pequeña investigación. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI Congreso), 111-112.

SADLER, T., CHAMBERS, F. y ZEIDLER, D. (2002). Investigating the Crossroads of Socio-scientific Issues, the Nature of Science, and Critical Thinking. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

SCHARMANN, L., SMITH, M. y JAMES, M. (2002). Novice Science Teachers' Understanding of the Nature of Science: An Action Research Project. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

SCHWARTZ, R.S. y LEDERMAN, N.G. (2002). "It's the nature of the beast": The influence of knowledge and intentions on learning and teaching nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(3), 205-236.

SCHWARTZ, R., LEDERMAN, N.G. y CRAWFORD, B.A. (2000). Making connections between the nature of science and scientific inquiry: A science research internship for preservice teachers. Paper presented at the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Akron, OH.

SCHWARTZ, R., LEDERMAN, N.G., KHISHFE, R., LEDERMAN, J.S., MATTHEWS, L. y LIU, S. (2002). Explicit/reflective instructional attention to nature of science and scientific inquiry: impact on student learning. Paper presented at the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Charlotte, NC. En P.A. Rubba, J.A. Rye, W.J. Di Biase y B.A. Crawford (Eds.): Proceedings of the 2002 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, pp. 646-667. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2002aets/f5_schwartz_lederman_k.rtf.

SCHWARTZ, R., LEDERMAN, N.G. y THOMPSON, T. (2001). Grade Nine Students' Views of Nature of Science and Scientific Inquiry: The Effects of an Inquiry-Enthusiast's Approach to Teaching Science as Inquiry. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

SMITH, U.M. (2000). Developing Preliminary Items for a Two-Tiered Assessment of the Nature of Science. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

STAVER, R.J. (2000). An Example of the Influence of Worldview on Nature of Science. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

SUNAL, D., SUNAL, C., SUNDBERG, C., ODELL, M. y BLAND, J. (2002). Effects of Changing College Level Science Courses to Reflect the National Science Standards on Undergraduates Science Knowledge: The Nature of Science. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

SUTHERLAND, D. (2002). Exploring culture, language and the perception of the nature of science. International Journal of Science Education, 24(1), 1-25.

TAYLOR, J.A. (2001). Science Teachers' Concepts of Scientific Evidence: The Influence of Content Expertise. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

TSAI, C.C. (2000). The effects of STS-oriented instruction on female tenth graders' cognitive structure outcomes and the role of student scientific epistemological beliefs. International Journal of Science Education, 22(10), 1099-1115.

TSAI, C.C. (2001). Science Teachers' Beliefs of Teaching, Learning and Science: The Nested Epistemologies. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

TSAI, C.C. (2002). Nested epistemologies: science teachers' beliefs of teaching, learning and science. International Journal of Science Education, 24(8), 771-783.

VÁZQUEZ, A., ACEVEDO, J.A. y MANASSERO, M.A. (2001). Controversias y acuerdos sobre la naturaleza de la ciencia: implicaciones para la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 2 (VI Congreso), 35-36.

VÁZQUEZ, A., ACEVEDO, J.A., MANASSERO, M.A. y ACEVEDO, P. (2001). Cuatro paradigmas básicos sobre la naturaleza de la ciencia. Argumentos de Razón Técnica, 4, 135-176.

WANG, J. (2001). Improving Elementary Teachers' Understanding of the Nature of Science and Instructional Practice. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

WANG, J. y GERRETSON, H. (2002). The Development of Knowledge about Teaching the Nature of Science: A Follow-Up Study. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

WEINBURGH, M.H. (2000). How middle childhood in-service teachers view the "scientific method". Paper presented at the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Akron, OH. En P.A. Rubba, J.A. Rye, P.F. Keig y W.J. Di Biase (Eds.): Proceedings of the 2000 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, pp. 227-241. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2000AETS/12weinburgh.rtf.

Historia, Filosofía y Sociología de la Ciencia (50)

ABD-EL-KHALICK, F. y LEDERMAN, N.G. (2000). The influence of History of Science Course on Students' Views of Nature of Science. Journal of Research in Science Teaching, 37(10), 1057-1095.

ADÚRIZ-BRAVO, A. (2001a). Integración de la epistemología en la formación del profesorado de ciencias. Tesis doctoral. Departament de Didàctica de les Matemàtiques i de les Ciències Experimentals. Universitat Autònoma de Barcelona.

ADÚRIZ-BRAVO, A. (2001b). Relaciones entre la didáctica de las ciencias experimentales y la filosofía de la ciencia. En F.J. Perales et al. (Eds.): Congreso Nacional de Didácticas Específicas. Las Didácticas de las Áreas Curriculares en el siglo XXI, Vol. I, pp. 479-491. Granada: Grupo Editorial Universitario.

ADÚRIZ-BRAVO, A., IZQUIERDO, M. y ESTANY, A. (2001). A characterisation of practical proposals to teach the philosophy of science to prospective science teachers. En N. Valanides (Ed.): Science and technology education: Preparing future citizens, I, pp. 37-47. Paralimni: University of Cyprus.

ADÚRIZ-BRAVO, A., IZQUIERDO, M. y ESTANY, A. (2002). Una propuesta para estructurar la enseñanza de la filosofía de la ciencia para el profesorado de ciencias en formación. Enseñanza de las Ciencias, 20(3), 477-488.

AHLGREN, A., LOVING, C. y LEDERMAN, N.G. (2001). Time for Science Education: How Teaching the History and Philosophy of Pendulum Motion can Contribute to Science Literacy. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

BEVILACQUA, F., GIANNETTO, E. y MATTHEWS, M.R., Eds. (2002). Science education and culture: the contribution of history and philosophy of science. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Press.

BRUSH, S.G. (2000). Postmodernism vs. Science vs. Fundamentalism: An Essay Review. Science Education, 84(1), 114-117.

CHAN, K. (2002). The Impact of Infusing the Interactive Historical Vignettes into High School Science Instruction on Students' Views of the Nature of Science. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

CUNHA, AM.O. (2001). História da ciência e ensino de ciências: visão dos professores. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI Congreso), 459-460.

DAVSON-GALLE, P. (2000). Contra Garrisonian Social Constructivism. Science & Education, 9(6), 611-614.

ELKANA, Y. (2000). Science, Philosophy of Science and Science Teaching. Science & Education, 9(5), 463-486. [Versión original, 1970].

ESTEBAN, S. (2002a). La historia de la química y su contribución al aprendizaje de valores. Revista Pensamiento Educativo, 30, 221-234.

ESTEBAN, S. (2002b). Obtención industrial del carbonato sódico: un ejemplo de las relaciones C/T/S en el contexto de la Historia de la Ciencia. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio).

GALILI, I. y HAZAN, A. (2001). The Effect of a History-Based Course in Optics on Students’ Views about Science. Science & Education, 10(1-2), 7-32.

GARRISON, J. (2000). A reply to Davson-Galle. Science & Education, 9(6), 615-620.

HARDING, P. y HARE, W. (2000). Portraying science accurately in classrooms: emphasizing open-mindedness rather than relativism. Journal of Research in Science Teaching, 37(3), 225-236.

HEERING, P. (2000). Getting Shocks: Teaching Secondary School Physics through History. Science & Education, 9(4), 363-373.

IRWIN, A.R. (2000). Historical case studies: teaching the nature of science in context. Science Education, 84(1), 5-26.

JENKINS, E.W. (2000). Constructivism in School Science Education: Powerful model or the most dangerous intellectual tendency? Science & Education, 9(6), 599-610.

KOUL, R. (2001). An Investigation of the Relationship Between Scientific and Religious Domains for the Study of Nature. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

LEITE, L. (2002). History of Science in Science Education: Development and Validation of a Checklist for Analysing the Historical Content of Science Textbooks. Science & Education, 11(4), 333–359.

LIN, H.S. y CHEN, C.C. (2002). Promoting preservice chemistry teachers' understanding about the nature of science through history. Journal of Research in Science Teaching, 39(9), 773-792.

LIRÉS, M.A., COMESAÑA, M. y TOJO, J. (2001). La historia de la química en los libros de texto: una escasez escandalosa. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 1 (VI Congreso), 243-244.

LONSBURY, J. y ELLIS, J. (2002). Science History as a Means to Teach Nature of Science Concepts. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

LOVING, C. y COBERN, W.W. (2000). Invoking Thomas Kuhn: What citation analysis reveals about Science Education. Science & Education, 9(1-2), 187-206.

MATTHEWS, M.R. (2000a). Constructivism in science and mathematics education. En National Society for the Study of Education 99th Yearbook. Chicago, IL: University of Chicago Press.

MATTHEWS, P. (2000b). Methodology and politics in science. The fate of Huygens’ 1673 proposal of the seconds pendulum as an international standard of length and some educational suggestions. Science & Education, 10(1-2), 119-135.

MATTHEWS, M.R. (2000c). Time for Science Education: How Teaching the History and Philosophy of Pendulum Motion Can Contribute to Science Literacy. Nueva York: Kluwer Academic/Plenum Publishers.

MATTHEWS, M.R. (2001). Thomas Kuhn and Science Education: Productive Engagement or Convenient Infatuation? Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

MATTHEWS, M.R. (2002). Constructivism and Science Education: A Further Appraisal. Journal of Science Education and Technology, 11(2), 121-134.

MORENO, A. (2000). La historia de la ciencia: ¿saber útil o curioso complemento? Alambique, 24, 99-112.

NIAZ, M. (2001). How Important are the Laws of Definite and Multiple Proportions in Chemistry and Teaching Chemistry? A History and Philosophy of Science Perspective. Science & Education, 10(3), 243-266.

NIAZ, M. y RODRÍGUEZ, M.A. (2000). Teaching chemistry as rethoric of conclusions or heuristic principles. A history and philosophy of science perspective. En línea en Chemistry Education: Research and Practice in Europe (CERAPIE), 1(3), 315-322, http://www.uoi.gr/cerp/.

NIAZ, M. y RODRÍGUEZ, M.A. (2001). Do we have to introduce history and philosophy of science or is it already ‘inside’ chemistry? En línea en Chemistry Education: Research and practice in Europe (CERAPIE), 2(2), 159-164. http://www.uoi.gr/cerp/.

NOLA, R. (2000). Saving Kuhn from the sociologist of science. Science & Education, 9(1-2), 77-90.

OHLSSON, S. (2000). Falsification, anomalies and the naturalistic approach to cognitive change. Science & Education, 9(1-2), 173-186.

PAIXÃO, M.F. (2002). História da Química em manuais da escolaridade obrigatória: Lavoisier e a conservação da massa. Comunicación presentada en el II Seminario Ibérico sobre Ciencia-Tecnología-Sociedad en la enseñanza de las ciencias experimentales: "Retos y perspectivas de la enseñanza de las ciencias y el enfoque CTS en los inicios del siglo XXI". Universidad de Valladolid, Valladolid (1-3 de julio).

PAIXÃO, M.F. y CACHAPUZ, A. (2000). Mass conservation in chemical reactions: The development of an innovative teaching strategy based on the history and philosophy of science. En línea en Chemistry Education: Research and practice in Europe (CERAPIE), 1(2), 201-215. http://www.uoi.gr/cerp/.

PESSOA DE CARVALHO, A.M. e INFANTOSI VANNUCCHI, A. (2000). History, Philosophy and Science Teaching: Some answers to "how"? Science & Education, 9(5), 427-448.

QUALE, A.(2002). The Role of Metaphor in Scientific Epistemology: A Constructivist Perspective and Consequences for Science Education. Science & Education, 11(5), 443–457.

RIESS, F. (2000). History of Physics in Science Training in Oldenburg. Science & Education, 9(4), 399-402.

SCERRI, E.R. (2001). The new philosophy of chemistry and its relevance to chemical education. En línea en Chemistry Education: Research and Practice in Europe (CERAPIE), 2(2), 165-170, http://www.uoi.gr/cerp/.

SEROGLOU, F. y KOUMARAS, P. (2001). The contribution of the history of physics in physics education. Science & Education, 10(1-2), 153-172.

SOLBES, J. y TRAVER, M. (2001). Resultados obtenidos introduciendo Historia de la Ciencia en las clases de Física y Química: mejora de la imagen de la ciencia y desarrollo de actitudes positivas. Enseñanza de las Ciencias, 19(1), 151-161.

SOUTHERLAND, S.A. (2000). Epistemic Universalism and the shortcomings of curricular multicultural Science Education. Science & Education, 9(3), 289-307.

SPELLMAN, J.E. y OLIVER, J.S. (2002). The nature and history of science in science in 9th grade Physical Science. Paper presented at the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Charlotte, NC. En P.A. Rubba, J.A. Rye, W.J. Di Biase y B.A. Crawford (Eds.): Proceedings of the 2002 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, pp. 976-1006. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. ED 438 191). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2002aets/f7_spellman_oliver.rtf.

WANG, H.A. y COX-PETERSEN, A.M. (2002). A Comparison of Elementary, Secondary and Student Teachers’ Perceptions and Practices Related to History of Science Instruction. Science & Education, 11(1), 69–81.

WANG, H.A. y MARSH, D.D. (2002). Science Instruction with a Humanistic Twist: Teachers’ Perception and Practice in Using the History of Science in Their Classrooms. Science & Education, 11(1), 169–189.

WILLOWER, D.J. (2001). Epistemology, Science, and Moral Practice. Interchange, 32(1), 1-16.

Educación Tecnológica (69)

ACEVEDO, J.A. (2001a). Educación tecnológica desde una perspectiva CTS. Una breve revisión del tema. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, https://historico.oei.es/campus-oei.org/salactsi/acevedo5.htm.Versión corregida y actualizada de la publicada en Alambique, 3, 75-84, 1995.

ACEVEDO, J.A. (2001b). ¿Publicar o patentar? Hacia una ciencia cada vez más ligada a la tecnología. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, https://historico.oei.es/campus-oei.org/salactsi/acevedo4.htm. Versión corregida y aumentada de la publicada en Revista Española de Física, 11(2), 8-11, 1997.

ACEVEDO, J.A. (2001c). ¿Qué puede aportar la Historia de la Tecnología a la educación CTS? En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, https://historico.oei.es/campus-oei.org/salactsi/acevedo3.htm. Versión corregida y aumentada de la publicada en R. Jiménez y A. Wamba, Eds. (1997): Avances en la Didáctica de las Ciencias Experimentales, pp. 287-292. Huelva: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva.

ACEVEDO, J.A. (2002). Tres criterios para diferenciar entre ciencia y tecnología. En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, https://historico.oei.es/campus-oei.org/salactsi/acevedo12.htm. Versión corregida y aumentada de la publicada en E. Banet y A. de Pro, Eds. (1998): Investigación e Innovación en la Enseñanza de las Ciencias. Vol. I, 7-16. Murcia: DM.

BARAJAS, M. (2000). La educación mediada por las nuevas tecnologías. En M. Medina y T. Kwiatkowska (Coord.): Ciencia, tecnología/naturaleza, cultura en el siglo XXI, pp. 77-94. Barcelona: Anthropos-UAM.

BAZZO, W.A. (2002). A pertinência de abordagens CTS na educação tecnológica. Revista Iberoamericana de Educación, 28, 83-99. En línea en https://historico.oei.es/campus-oei.org/revista/rie28a03.PDF.

BENCZE, J. L. (2001). "Technoscience" Education: Empowering Citizens Against the Tyranny of School Science. International Journal of Technology and Design Education, 11(3), 273-298.

BENENSON, B. (2001). The Unrealized Potential of Everyday Technology as a Context for Learning. Journal of Research in Science Teaching, 38(7), 730-745.

BYBEE, R.W. (2000). Achieving Technological Literacy: A National Imperative. The Technology Teacher, 59, september, 23-28.

CAJAS, F. (2000a). Research in Technology Education: What Are We Researching? A Response to Theodore Lewis. Journal of Technology Education, 11(2), 61-69.

CAJAS, F. (2000b). Technology Education Research: Potential Directions. Journal of Technology Education, 12(1), 75-85.

CAJAS, F. (2001a). Alfabetización científica y tecnológica. La transposición didáctica del conocimiento tecnológico. Enseñanza de las Ciencias, 19(2), 243-254.

CAJAS, F. (2001b). The Science/Technology Interaction: Implications for Science Literacy. Journal of Research in Science Teaching, 38(7), 715-729.

CAJAS, F. (2002). The Role of Research in Improving Learning Technological Concepts and Skills: The Context of Technological Literacy. International Journal of Technology and Design Education, 10(3), 175-188.

CAJAS, F., ROWELL, P., PAIGE, K. y CRISMOND, D. (2001). Technology and Science Literacy. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

CARRERA, X. (2000). Estado de la educación tecnológica en España: aportaciones a un debate emergente. Aula de Innovación Educativa, 89, 64-69.

CHEEK, D.W. (2000). Marginalization of Technology within STS Education in K-12 Schools in America. En D. Kumar y D. Chubin (Eds.): Science, technology, & society: A source book on research and practice, cap. 7. Dordrecht/New York: Kluwer/Plenum Press.

COLBURN, A. (2000). Changing faculty teaching techniques. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 1(1), 64-65. En línea en http://www.citejournal.org/vol1/iss1/currentissues/science/article3.htm.

CRISMOND, D. (2001). Learning and Using Science Ideas When Doing Investigate-and Redesign Tasks: A Study of Naive, Novice, and Expert Designers Doing Constrained and Scaffolded Design Work. Journal of Research in Science Teaching, 38(7), 791-820.

CUSTER, R.L., LOEPP, F. y MARTIN, G.E. (2000). NSF Funded Projects: Perspectives of Project Leaders. Journal of Technology Education, 12(1), 61-74.

CUSTER, R.L., VALESEY, B.G. y BURKE, B.N. (2001). An Assessment Model for a Design Approach to Technological Problem Solving. Journal of Technology Education, 12(2), 5-20.

DAVIDSON, A. y SCHIBECI, R. (2000). The consensus conference as a mechanism for community responsive technology policy. En R.T. Cross y P.J. Fensham (Eds.): Science and the citizen for educators and the public, pp. 47-59. Melbourne: Melbourne University, Melbourne Studies in Education (Special Issue).

DAVIES, T. (2000). Confidence! Its Role in the Creative Teaching and Learning of Design and Technology. Journal of Technology Education, 12(1), 18-31.

DAVIS, R.S., GINNS, I.S. y McROBBIE, C.J. (2002). Elementary School Students’ Understandings of Technology Concepts. Journal of Technology Education, 14(1), 35-50.

DE VRIES, M. (2001). The History of Industrial Research Laboratories as a Resource for Teaching about Science-technology Relationships. Research in Science Education, 31, 15-28.

DUNHAM, T., WELLS y WHITE, K. (2002). Biotechnology Education: A Multiple Instructional Strategies Approach. Journal of Technology Education, 14(1), 65-81.

FLICK, L. y BELL, R. (2000). Preparing tomorrow's science teachers to use technology: Guidelines for Science educators. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 1(1), 39-60. En línea en http://www.citejournal.org/vol1/iss1/currentissues/science/article1.htm .

FLICK, L.B., GAMBLE, W. y O'CONNOR, D. (2001). Constructing investigations: Collaborative professional development in technology and science education. Paper presented at the Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Costa Mesa, CA. En P. Rubba, J. Rye, W. Di Biase y B. Crawford (Eds.): Proceedings of the 2001 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, pp. 1157-1181. Pensacola, FL: AETS (ERIC Document Reproduction Service No. 453 083). En línea en http://www.ed.psu.edu/CI/Journals/2001aets/s4_10_flick.rtf.

GÖTZ, I.L. (2001). On Technology. Interchange, 32(1), 17-37.

GUSTAFSON, B.J. y ROWELL, P.M. (2001). Design Technology with Children - Productive Pathways for Teachers. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

ITEA. (2000). Standards for technological literacy: Content for the study of technology. Reston, VA: International Technology Education Association. En línea en http://www.iteawww.org/TAA/STLstds.htm.

JANE, B.L. y APPLETON, K.J. (2001). Exploring Pre-Service Teachers’ Perceptions of Teaching Technology and of Models in Technology. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

JENKINS, E.W., Ed. (2002). Innovations in science and technology education, Vol. VIII. París: UNESCO.

JONES, A.T., MORELAND, J. y CHAMBERS, M. (2001). Enhancing Student Learning in Technology Through Enhancing Teacher Technological Literacy. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

KING, K.P. (2001). Technology, Science Teaching, and Literacy - A Century of Growth. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.

KUMAR, D.D. y ALTSCHULD, J.W. (2002). Complementary Approaches to Evaluation of Technology in Science Education. Journal of Science Education and Technology, 11(2), 179-191.

LACUEVA, A. (2000a). Ciencia y Tecnología en la Escuela. Madrid/Caracas: Editorial Popular/ Editorial Laboratorio Educativo.

LACUEVA, A. (2000b). Proyectos de investigación en la escuela: científicos, tecnológicos y ciudadanos. Revista de Educación, 323, 265-288.

LAVONEN, J.M., MEISALO, V.P. y LATTU, M. (2001). Problem Solving with an Icon oriented Programming Tool: A Case Study in Technology Education. Journal of Technology Education, 12(2), 21-34.

LEDERMAN, N. (2000). Technocracizing science teaching and learning: A response to Flick and Bell. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 1(1), 61-63. En línea en http://www.citejournal.org/vol1/iss1/currentissues/science/article2.htm.

LEWIS, T. (2000). Technology Education and Developing Countries. International Journal of Technology and Design Education, 10, 163-179.

LÓPEZ-CUBINO, R. (2001). El área de Tecnología en Secundaria. Madrid: Narcea.

LÓPEZ-DEVESA, E.J. (2001). ¿Tecnología y ciencia, o sólo tecnología? Hacia una comprensión de las relaciones ciencia-tecnología. Argumentos de Razón Técnica, 4, 195-218.

MAIZTEGUI, A., ACEVEDO, J.A., CAAMAÑO, A., CACHAPUZ, A., CAÑAL, P., CARVALHO, A.M.P., DEL CARMEN, L., DUMAS CARRÉ, A., GARRITZ, A., GIL, D., GONZÁLEZ, E., GRAS-MARTÍ, A., GUISASOLA, J., LÓPEZ-CEREZO J.A., MACEDO, B., MARTÍNEZ-TORREGROSA, J., MORENO, A., PRAIA, J., RUEDA, C., TRICÁRICO, H., VALDÉS, P. y VILCHES, A. (2002b). Papel de la tecnología en la educación científica: una dimensión olvidada. Revista Iberoamericana de Educación, 28, 129-155. En línea en https://historico.oei.es/campus-oei.org/revista/rie28a05.PDF. También hay una edición especial preparada para el II Congreso Internacional de Didáctica de las Ciencias. La Habana: Pueblo y Educación, 2002.

MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ, A. (2002). Las concepciones de estudiantes y profesores de ciencia, tecnología y su relación: Consecuencias para la educación. Revista de Ciencias de la Educación, 191, 315-343.

MARTÍN-GORDILLO, M. y GONZÁLEZ-GALBARTE, J.C. (2002). Reflexiones sobre la educación tecnológica desde el enfoque CTS. Revista Iberoamericana de Educación, 28, 17-59. En línea en https://historico.oei.es/campus-oei.org/revista/rie28a01.PDF.

McROBBIE, C.J., STEIN, S.J. y GINNS, I. (2000). Preservice elementary teachers’ thinking about technology, and technology education. International Journal of Technology and Design Education. 10(1), 81-101.

OSORIO, C. (2002a). Enfoques sobre la tecnología. En línea en Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación, 2, https://historico.oei.es/campus-oei.org/revistactsi/numero2/osorio.htm.

OSORIO, C. (2002b). La Educación Científica y Tecnológica desde el enfoque en Ciencia, Tecnología y Sociedad. Aproximaciones y Experiencias para la Educación Secundaria. Ponencia presentada en la II Jornada de Reflexión Educación en Ciencia y Tecnología: Un Gran Desafío. También en el Seminario de Didáctica y Metodología para la asignatura de Tecnología desde la óptica CTS. Santiago de Chile (4 y 5 de enero de 2.002). En línea en Sala de Lecturas CTS+I de la OEI, https://historico.oei.es/campus-oei.org/salactsi/osorio3.htm.

OSORIO, C. (2002c). La educación científica y tecnológica desde el enfoque ciencia, tecnología y sociedad. Aproximaciones y experiencias para la educación secundaria. Revista Iberoamericana de Educación, 28, 61-81. En línea en https://historico.oei.es/campus-oei.org/revista/rie28a02.PDF.

PETRINA, S. (2000). The Politics of Technological Literacy. International Journal of Technology and Design Education, 10, 181-206.

PLUCKER, J.A. (2002). What's in a name? Young adolescents' implicit conceptions of invention. Science Education, 86(2), 149-160.

REID, M.S. (2000). Towards Effective Technology Education in New Zealand. Journal of Technology Education, 11(2), 33-47.

RÍOS, E. y SOLBES, J. (2002). ¿Qué piensan los estudiantes de Ciclos de Formación Profesional sobre la ciencia y la tecnología? Orígenes de sus concepciones. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 16, 113-133.

ROTH, W.M. (2001). Learning Science through Technological Design. Journal of Research in Science Teaching, 38(7), 768-790.

SANDERS, M.E. (2001). New Paradigm or Old Wine? The Status of Technology Education Practice in the United States. Journal of Technology Education, 12(2), 35-55.

SEILER, G., TOBIN, K.G. y SOKOLIC, J. (2001). Design, Technology, and Science: Sites for Learning, Resistance, and Social Reproduction in Urban Schools. Journal of Research in Science Teaching, 38(7), 746-767.

SILVA, M.G.L. y NUÑEZ, I.B. (2001). A competência do professor de quimica para a educação tecnologica de alunos no ensino médio na Brazil. Enseñanza de las Ciencias, nº extra, tomo 2 (VI Congreso), 47-48.

SILVA, M.G.L., NUÑEZ, I.B. y RAMALHO, B.E. (2002). O novo ensino médio e os saberes necessários aos professores de química para a educação tecnológica. Comunicación presentada en XI Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino (ENDIPE). Goiâna (Brasil): Universidade de Goiâna.

SJØBERG, S. (2002). Science and Technology Education: Current Challenges and Possible Solutions. En E.W. Jenkins (Ed.): Innovations in science and technology education, Vol. VIII. Paris: UNESCO. En línea en http://folk.uio.no/sveinsj/STE_paper_Sjoberg_UNESCO2.htm.

STOCKLMAYER, S. y GILBERT, J.K. (2002). New experiences and old knowledge: towards a model for the personal awareness of science and technology. International Journal of Science Education, 24(8), 835-858.

TWYFORD, J. y JÄRVINEN, E.M. (2000). The Formation of Children' s Technological Concepts: A Study of What It Means To Do Technology from a Child' s Perspective. Journal of Technology Education, 12(1), 32-48.

VALDÉS, P., VALDÉS, R., GUISASOLA, J. y SANTOS, T. (2002). Implicaciones de las relaciones ciencia-tecnología en la educación científica. Revista Iberoamericana de Educación, 28, 101-128. En línea en https://historico.oei.es/campus-oei.org/revista/rie28a04.PDF.

VÉRILLON, P. (2000). Revisiting Piaget and Vigotsky: In Search of a Learning Model for Technology Education. The Journal of Technology Studies, 26(1), 3-10.

WAKS, L.J. (2001a). Donald Schon’s Philosophy of Design and Design Education. International Journal of Technology and Design Education, 11(1), 37-51.

WAKS, L.J. (2001b). Philosophy of Design, Design Education, and Educational Design. International Journal of Technology and Design Education, 11(1), 1-4.

WALTON, R. (2000). Heidegger in the hands-on Science and Technology Center: Philosophical Reflections on Learning in Informal Settings. Journal of Technology Education, 12(1), 49-60.

WILLIAMS, P.J. (2000). Design: The Only Methodology of Technology? Journal of Technology Education, 11(2), 48-60.

WULF, W.A. (2000). The Standards for Technological Literacy. A National Academic Perspective. The Technology Teacher, 59(3), 10-12.

Género, Ciencia y Tecnología (16)

ATWATER, M.M. (2000). Females in science education: white is the norm and class, language, lifestyle, and religion are nonissues. Journal of Research in Science Teaching, 37(4), 386-391.

BIANCHINI, J.A., CAVAZOS, L.M. y HELMS, J.V. (2000). From professional lives to inclusive practice: science teachers and scientists' views of gender and ethnicity in science education. Journal of Research in Science Teaching, 37(6), 511-547.

BRICKHOUSE, N. (2001). Embodying science: A feminist perspective on learning. Journal of Research in Science Teaching, 38(3), 282-295.

BRICKHOUSE, N.W., LOWERY, P. y SCHULTZ, K. (2000). What kind of a girl does science? The construction of school science identities. Journal of Research in Science Teaching, 37(5), 441-458.

BUCK, G.A. (2001). Through the Looking Glass: Teachers Examine Their Science Classrooms Through the Eyes of Adolescent Girls. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

CAPOBIANCO, B. (2002). Examining the Voices and Experiences of Science Teachers as Researchers on Feminist Pedagogy. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

COBERN, W.W. (2002). Cultural Issues and Science: A Gender and Science-Interest Investigation. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

FARENGA, S.J. y JOYCE, B.A. (2000). Intentions of young students to enrol in science courses in the future: an examination of gender differences. Science Education, 83, 55-75.

GINNS, I., McROBBIE, C. y STEIN, S. (2001). Female Students’ Learning in Design and Technology. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

GONZÁLEZ-GARCÍA, M.I. y PÉREZ-SEDEÑO, E. (2002). Ciencia, Tecnología y Género. En línea en Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación, 2, https://historico.oei.es/campus-oei.org/revistactsi/numero2/varios2.htm.

HÄUSSLER, P. y HOFFMANN, L. (2002). An intervention study to enhance girls' interest, self- concept, and achievement in physics classes. Journal of Research in Science Teaching, 39(9), 870-888.

HUGHES, G. (2000). Marginalization of Socioscientific Material in Science-Technology-Society Science Curricula: Some Implications for Gender Inclusivity and Curriculum Reform. Journal of Research in Science Teaching, 37(5), 426-440.

MANASSERO, M.A. y VÁZQUEZ, A. (2002). Los estereotipos de género y lenguaje en los libros de texto de ciencias. Cultura y Educación, 14(4), 415-430.

OGUNSOLA-BANDELE, M.F. (2001). "Gendered" Science in a Male-World: High School Students Express Their Feelings. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching. St. Louis, MO.

PAOLUCCI, J. (2002). The Image of Science and its Relationship to Young Women's Interest in Science. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

TSAI, L. (2002). What Does It Mean To Be A "Woman In Physics"?: Women and their Identities in Learning Physics. Paper presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching. New Orleans, LA.

Apéndice: revistas citadas

Alambique
Argumentos de Razón Técnica
Aula de Innovación Educativa
Bordón
Canadian Journal of Science, Mathematics, and Technology Education
Chemistry Education: Research and Practice in Europe
Cultura y Educación
Didaskalia
Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales
Educación en Química
Electronic Journal of Literacy through Science
Enseñanza de las Ciencias
Interchange
International Journal of Science Education
International Journal of Technology and Design Education
Investigación en la Escuela
Journal of Research in Science Teaching
Journal of Science Education and Technology
Journal of Technology Education
Orbit
Learning and Instruction
Mundo Tecnológico
Research in Science Education
Revista de Ciencias de la Educación
Revista de Educación
Revista de Psicologia, Educação e Cultura
Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias
Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación
Revista Iberoamericana de Educación
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado
Revista Pensamiento Educativo
Revista Portuguesa de Formação de Professores
Revista Química Nova na Escola
Science Education
Science & Education
Studies in Science Education
Tarbiya
The Journal of Technology Studies
The Technology Teacher

Formulario de suscripción gratuita a las Novedades del Área CTS+I